双手胸前传接球（教学设计）-2023-2024学年人教版体育二年级下册.docx

双手胸前传接球（教学设计）-2023-2024学年人教版体育二年级下册

主备人

备课成员

教材分析

“双手胸前传接球（教学设计）-2023-2024学年人教版体育二年级下册”：本节课主要教授二年级学生双手胸前传接球的技巧，包括传球的基本姿势、手臂的摆放、传球的力量和准确性等。通过本节课的学习，学生能够掌握正确的传球手法，提高传球的成功率，增强团队协作能力。课程内容与教材紧密结合，旨在培养学生的体育兴趣，提高体育素养，符合二年级学生的认知水平和身体发展需求。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生体育与健康学科的核心素养，具体包括：发展运动能力，通过练习双手胸前传接球，提高学生的运动技能和运动认知；增强体育品德，培养学生遵守规则、团结协作、积极进取的精神风貌；培养健康行为，通过体育活动，提高学生的身体健康水平，养成良好的体育锻炼习惯。同时，注重培养学生的自我认知和自我调节能力，使其在体育活动中能够自我监控、自我调整，形成积极向上的生活态度。

学情分析

二年级的学生在知识层面已具备基本的运动技能，但双手胸前传接球这一技能对他们来说尚属初次接触，需要从基础动作做起。在能力方面，学生的模仿能力较强，但动作的精细度和协调性尚需提高。在素质方面，学生的体能和力量发展尚未成熟，因此训练时需注意强度和安全性。

行为习惯方面，二年级学生正处于养成良好体育习惯的关键时期。他们可能存在注意力不集中、纪律性不强等问题，这可能会影响学习效果。同时，学生对体育活动的兴趣较高，但可能缺乏持续参与的热情和毅力。

在课程学习上，学生的身体素质、运动经验和兴趣差异会对教学产生一定影响。教师需要根据学生的实际情况调整教学策略，激发学生的兴趣，同时注重个体差异，给予每位学生适当的关注和指导，帮助他们克服学习中的困难，逐步掌握双手胸前传接球的技巧。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用示范法、练习法和游戏法，结合学生特点进行分组教学，确保每个学生都能充分参与。

2.教学活动：通过教师示范和学生模仿，让学生掌握双手胸前传接球的正确姿势；通过小组合作练习，提高学生的协同操作能力；通过设置传球比赛游戏，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.教学媒体使用：利用视频播放正确的传球动作，让学生直观学习；使用标志物辅助练习，帮助学生把握传球方向和力度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问：“同学们，你们在篮球比赛中见过运动员是如何传球的吗？”引发学生对传球动作的好奇。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的篮球基本姿势和运球技巧，为学习传球打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍双手胸前传接球的动作要领，包括站位、手臂摆放、传球力度和准确性等。

-举例说明：通过示范或视频展示正确和错误的传球动作，让学生对比理解。

-互动探究：将学生分组，每组尝试传球练习，讨论如何改进动作，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生进行分组练习，每组成员轮流进行传球，逐步提高传球技能。

-教师指导：教师观察学生的练习情况，针对动作不规范的学生进行个别指导，纠正错误动作。

4.游戏活动（约10分钟）

-设计一个简单的传球比赛游戏，让学生在游戏中运用所学传球技巧，增强团队协作能力。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调双手胸前传接球的重要性和技巧。

-学生分享在练习中的感受和收获，教师给予积极的反馈和鼓励。

6.课后作业（约5分钟）

-布置学生课后练习任务，要求学生在家里与家长一起练习双手胸前传接球，记录练习情况，下节课分享进步。

7.教学延伸（约10分钟）

-讨论篮球运动中的团队合作精神，引导学生理解体育活动不仅仅是个人技能的展示，更是团队协作的体现。

-鼓励学生参加校内外篮球活动，将所学技能应用到实践中。

知识点梳理

1.双手胸前传球的基本姿势：双脚自然分开，与肩同宽，膝盖微弯，身体重心在两脚之间，双手放在球的两侧，掌心空出，手指张开，控制球的稳定性。

2.传球的力量和准确性：传球时，力量来源于手腕和前臂的快速挥动，而非全身的力量。通过练习，学生需掌握正确的用力方式，保证传球的准确性和力度。

3.传球的方向和角度：根据接球者的位置和距离，调整传球的方向和角度。传球时，球的飞行轨迹应呈弧线形，以便于接球者更好地接球。

4.接球的基本动作：接球时，双手向前伸展，手指张开，掌心朝向球的下方，用手指尖触球，将球柔和地接入手掌，同时收臂缓冲，避免球的反弹。

5.传接球的配合：在篮球比赛中，传接球是团队配合的关键。学生需要学会观察队友的位置和动作，