边塞诗歌鉴赏 教学设计- 2024年中考语文二轮专题.docx

边塞诗歌鉴赏教学设计-2024年中考语文二轮专题

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教材分析

“边塞诗歌鉴赏”教学设计-2024年中考语文二轮专题

本节课选材自人教版初中语文教材，以边塞诗歌为教学内容，旨在让学生通过学习边塞诗歌的审美特点、情感表达和艺术手法，提高文学鉴赏能力和审美情趣。课程内容与课本紧密结合，注重实际教学需求，通过对经典边塞诗歌的解读和分析，引导学生掌握中考语文诗歌鉴赏的答题技巧，提升学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过边塞诗歌的鉴赏，学生将提升对古诗词的理解能力，增强语言表达能力；通过分析诗歌中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维；同时，培养对古典文学的审美情感，提高文学艺术鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解边塞诗歌的基本特点，包括其题材、风格和表现手法。

②掌握边塞诗歌中的常见意象及其象征意义，如大漠、长城、战马等。

③学习鉴赏边塞诗歌的语言特色和情感表达，能够准确把握诗歌的情感基调。

2.教学难点

①分析边塞诗歌中的复杂情感，如英勇豪迈与孤独悲凉等，理解其背后的文化背景。

②理解并运用鉴赏诗歌的技巧，如对比分析、意象解读、情感提炼等，提高鉴赏能力。

③结合中考题型，如填空、简答、论述等，将所学知识转化为答题能力，形成系统的解题策略。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍边塞诗歌的基础知识，结合案例分析诗歌的审美特色。

2.设计小组讨论活动，让学生合作分析诗歌中的情感变化和艺术手法。

3.利用多媒体教学，播放边塞风光视频，增强学生对诗歌意境的直观感受。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，利用多媒体展示一幅边塞风光的图片，如大漠孤烟直的景象。

-提问：“同学们，你们能从这幅图片中感受到什么？这让我们想起了哪一类诗歌？”

-学生自由发言，教师总结并引入边塞诗歌的话题，激发学生对边塞诗歌的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍边塞诗歌的定义、历史背景和代表诗人。

-分析边塞诗歌的常见题材和表现手法，如描写自然风光、战争场面、边疆生活等。

-以《登鹳雀楼》为例，详细讲解诗歌中的意象、情感和艺术特色。

-用时5分钟，让学生朗读诗歌，并分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组，每组选择一首边塞诗歌，讨论诗歌中的意象、情感和艺术手法。

-各组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

-出示练习题，要求学生现场解答，巩固所学知识。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“同学们，你们认为边塞诗歌中哪种情感最打动你们？为什么？”

-学生回答，教师引导，共同探讨边塞诗歌中的情感表达。

-教师出示一首未知的边塞诗歌，让学生尝试分析其情感和艺术特色，教师给予反馈。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调边塞诗歌的审美特点和鉴赏方法。

-提醒学生将所学知识运用到中考题型中，提高答题能力。

6.作业布置（10分钟）

-布置作业：让学生选取一首边塞诗歌，写一篇鉴赏文章，要求分析诗歌的意象、情感和艺术手法。

-提醒学生按时完成作业，鼓励他们深入阅读更多边塞诗歌，提升文学素养。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的主动性和参与性，通过讨论、分析和练习，帮助学生掌握边塞诗歌的鉴赏方法，提升核心素养。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述边塞诗歌的定义、历史背景和代表诗人，理解并记住边塞诗歌的基本特点。

学生能够识别和分析边塞诗歌中的常见意象，如大漠、长城、战马等，并理解其象征意义。

学生掌握了边塞诗歌的情感表达和艺术手法，能够从语言、结构、修辞等方面进行深入分析。

2.鉴赏能力方面：

学生通过课堂上的讨论和案例分析，提高了对边塞诗歌的审美鉴赏能力，能够独立分析和评价诗歌的优劣。

学生学会了如何运用鉴赏技巧，如对比分析、意象解读、情感提炼等，来深入理解和欣赏诗歌。

3.核心素养提升方面：

学生的语言建构与运用能力得到了锻炼，能够运用所学知识撰写鉴赏文章，表达自己的理解和感受。

学生的思维发展与提升能力得到了提升，通过分析诗歌中的复杂情感和艺术手法，发展了批判性思维和创造性思维。

学生的审美鉴赏与创造能力得到了增强，对古典文学的审美情感有了更深的体验，能够创造性地欣赏和理解文学作品。

4.应试能力方面：

学生通过课堂练习和作业，熟悉了中考语文诗歌鉴赏的题型和解题技巧，提高了应试能力。

学生能够将所学知识灵活运用到实际答题中，形成系统的解题策略，为中考语文诗歌鉴赏部分做好了充分准备。

5.学习态度和习惯方面：

学生在学习过程中积极参与讨论和互动，表现出