兽性人性天道——初中语文七年级上册 18《狼》教学设计.docx

兽性人性天道——初中语文七年级上册18《狼》教学设计

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教材分析

《狼》是初中语文七年级上册的一篇文言文，选自《聊斋志异》。本文讲述了作者蒲松龄在旅途中遇到两只狼的故事，通过描绘狼的狡猾、机智和贪婪，以及人的勇敢、智慧与仁慈，展示了兽性与人性的较量，最终揭示了天道循环、善恶有报的主题。本文语言简洁，寓意深刻，对培养学生文言文阅读能力、理解能力和道德素养具有重要意义。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《狼》，积累文言文词汇，提高文言文阅读理解能力，学会分析文本中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会从不同角度解读文本，探讨人性与兽性的关系，领悟天道循环、善恶有报的道理。

3.文化传承与理解：了解《聊斋志异》的文学背景，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：欣赏《狼》的文学价值，培养审美情趣，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解文言文的基本语法和句式结构：例如，掌握“之死靡二”中的“之”作为代词的用法，以及“死靡二”这一句式的含义。

-分析狼与人的性格特点：通过文本中的具体描写，如狼的狡猾、人的智慧，来理解并概括两者的性格特征。

-探讨文章的深层主题：引导学生理解文章通过狼与人的故事，所表达的关于人性、兽性和天道循环的深刻内涵。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：由于文言文的语言特点，学生可能难以理解一些生僻字词和古汉语语法，例如“犬坐于前”中的“犬坐”是何意。

-理解作者的情感态度和写作手法：如何从文本中提炼出作者对狼的态度，以及作者是如何通过对比手法来突出主题的，这是学生理解的难点。

-狼与人的象征意义：学生可能难以把握狼在文中的象征意义，如狼代表的是社会的黑暗面还是人性的贪婪，以及人与狼的斗争所隐喻的社会现象。例如，分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”这句话中，狼的狡猾和最终的失败所传达的深层含义。

教学资源准备

1.教材：《狼》课文原文及注释。

2.辅助材料：准备《聊斋志异》简介、蒲松龄的生平介绍、狼的生活习性资料，以及狼与人在故事中的行为对比图表。

3.多媒体资源：收集狼的图片、视频资料，以及与课文内容相关的古代绘画作品，用以辅助讲解和增强学生对文本的直观感受。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生分组讨论狼与人的性格特点和故事寓意。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《狼》的课文原文、注释及背景资料，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“狼在文中具有哪些特点？”“人是如何应对狼的？”等，引导学生思考狼与人的性格和行为。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《狼》的原文和注释，理解文言文的基本含义。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提高文言文阅读能力。

-信息技术手段：使用在线平台，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述狼的习性故事，引出《狼》的主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的难点，如“犬坐于前”的用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟文中的场景，理解狼与人的互动。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解文言文表达的含义。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过实践活动理解狼与人的行为。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如翻译文中难点句子。

-提供拓展资源：提供与《狼》相关的古代文献资料，供学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固文言文翻译和理解能力。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习成果，提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习后取得了以下效果：

1.语言建构与运用方面：