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幼儿园大班数学活动：4的加减教案反思

【教材分析】

大班幼儿对数的理解和应用越来越广泛，能发觉生活中很多问题都可以用数学的方法来解决。通过学习2、3的加减运算，幼儿对“+”、、“=”有了初步的认知，简洁了解了“加”、“减”的含义，喜爱在加减运算中挑战自我。本次活动在幼儿已理解“4的组成”的根底上，通过创设“送信”的嬉戏情境，引导幼儿在玩玩、说说、摆摆中探究4的“加”和“减”，进一步理解“加”和“减”的含义并在生活中应用。

【活动目标】

1.学习4的加减法，进一步理解加减法的含义。

2.能娴熟进展4的加减法运算。

3.体验加减运算在“送信”嬉戏中的欢乐应用。

4.培育幼儿对数字的熟悉力量。

5.知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

【活动预备】

1.幼儿对“送信”嬉戏有肯定的阅历。

2.与活动内容相符的自制课件，“幼儿学习材料”《身边的科学》，“幼儿学习材料”一操作材料⑥。

【活动建议】

1.师幼谈话导人活动，激发幼儿活动兴趣。

出示森林邮递员“小猴子”并提问：这是谁?.它在干些什么?

2、创设“小猴子送信”的嬉戏情境，引导幼儿学习4的加法并理解加法的含义。

(1)创设“邮递员小猴给小熊送信”的嬉戏情境，引导幼儿了解2+2=4。分别出示大信件2封、小信件2封并提问：邮递员送来几封信?你是怎样知

道的?引导幼儿探究加法算式2+2=4,说出“2”、“4”、“+”、“=”各表示什么意思。

(2)创设“邮递员小猴给小鹿送包裹”的嬉戏情境，弓丨导幼儿了解1+3=4。分别出示大包裹1个、小包裹3个并提问：邮递员送来几个包裹?你是怎样

知道的?引导幼儿探究加法算式1+3=4,说出“1”、“3”、“4”、“+”、“=”各表示什么意思。

(3)创设“邮递员小猴给小鸽子送明信片”的嬉戏情境，引导幼儿了解3+1=4。

分别出示大明信片3张、小明信片1张并提问：邮递员送来几张明信片?你是怎样知道的?引导幼儿探究加法算式3+1=4,说出“3”、“1”、“4”、“+”、“=”各表示什么意思。

3、结合“小动物收信”的嬉戏情境，引导幼儿学习4的减法并理解减法的含义。

(1)创设“熊爸、熊妈拆信”的嬉戏情境，引导幼儿了解4-2=2。

提问：小熊家拆开了几封信?还剩几封信没拆?引导幼儿探究减法算式4-2=2,说出“4”、“2”各表示什么意思。

(2)创设“小鹿拆包裹”的嬉戏情境，引导幼儿了解4-1=3。

提问：小鹿家拆开了几个包裹?还有几个没拆?引导幼儿探究减法算式4-1=3,说出“4”、“1”、“3”各表示什么意思。

(3)创设“小鹤子收明信片”的嬉戏情境，弓丨导幼儿了解4-3=1。

提问：小鸽子收了几张明信片?还有几张没收?引导幼儿探究减法算式4-3=1，说出“4”、“3”、“1”、各表示什么意思。

4、结合操作材料⑥，引导幼儿进一步学习4的加减法运算。

引导幼儿摆出4的加减法算式。

择问：你能用4的组合式摆出4的加减法算式吗?

(2)鼓舞幼儿大胆共享自己的操作结果并叙述其含义。

【活动延长】

请幼儿阅读《身边的科学》第3132页，进一步稳固对4的加减运算的理解

活动反思：

本节课是在幼儿已有了4以内分与合的根底上，如何让幼儿理解加法的含义真是不易的事情。因此，在教学中，我依据本节课教学重点，确立以情境教学为主线，嬉戏活动为帮助形式，带着幼儿在情境中结合图意理解加法的含义，在玩中把握算法，正确进展4的加法计算。在教学中确立这样几个环节：

第一环节：复习旧知。4的分与合是幼儿学习本节课的学问根底。因此，课前谈话，我以拍手嬉戏创设情境，即复习了4的分与合，又激发了幼儿的学习兴趣，用卡通图片作为奖品，调动了幼儿学习的欲望，符合幼儿的年龄特点。为课堂教学的有序开展做了很好的铺垫。

其次环节：创设情境，探究新知。我分两个层次组织教学。第一层次，熟悉加法，理解含义。由于小兔、小鸭是小朋友们最熟识的动物，因此，我以小兔、小鸭创设主题情境，引导幼儿独立观看、用自己的话描述图意，在教学中发觉幼儿都能熟悉到：把原来的1只小兔