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【双减作业论文】双减背景下小学语文作业优

化设计案例

【背景链接】

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了

“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养

的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元

着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正

落地的关健之处。

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“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有

更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、

压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原

有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动

能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的

内驱力。

“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度

依赖”时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发

展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以

确保真正的绿色育人质量。

国家《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放

而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、

不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、

更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语

文课程的变革和发展。”一个智慧型的教师在课程实施中

应具有开放意识和发展意识，充分挖掘教学资源，尊重学

生个性差异，实行课内外结合，实行学科之间融合，引导

学生做学习语文的主体，发展学生的文化素养和思想情

感，为培养创新型人才打基础。

作业是课程的重要组成部分，是学生学习成果的反

映，也是吸纳文化内涵的展示。教师应把每一次作业视作

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学生的成长点，学生的知识在作业中巩固，技能在作业中

形成，思维在作业中发展，智慧在作业中生成。新课程的

理念为我们打开了作业设计的新思路。语文作业的设计应

与时代的节拍相一致，从封闭走向开放，从单一走向多

元，这样的作业才能激发学生学习的积极性和主动性。

经过相关观察和调察分析，从当前小学语文作业的现

状来看，我认为，主要存在以下一些不足：

一、作业形式单一，内容不新颖

多数老师布置的作业都是大量的巩固性练习。很少有

老师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性

化的作业，使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计

和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训

练缺乏精心挑选，而只是把收集到的《语文同步练习》、

《一课一练》、《语文达标训练》等让学生去做。相当一