围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读+教学设计+教学反思【教师继续教育作业】 .pdf

《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教

学为例》学习心得

通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教

学为例》，受益匪浅。

（一）信息技术支持下混合式教学设计策略

一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除

学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；

二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究

任务和知识建构；

三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教

学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实

时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策

略。

（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则

关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：

1.主体性原则

2.可行性原则

3.系统化原则

4.个性化研究原则

在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素

养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需

要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容

以及学生心理因素进行前期分析。

1.教学环境和资源分析

2.教学对象及学情份析

3.教材及教学内容分析

4.心理因素分析

（三）混合式教学活动设计

《精卫填海》第二课时教学设计

教材分析：

本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日

日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的

精神，这正是中华民族精神的象征。

学情分析：

学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。

教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，

再带着学生朗读，直到读通顺为止。

教学建议：

教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了

解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢

过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加

语汇，使句意表达更清楚、流畅。

教学目标：

1．能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿。背诵

课文。

2．体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志（精卫

精神）。

3．能借助教材中的注释理解课文的意思，能用自己的话讲一

讲这个故事。

教学教法：

1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于

诵读体味。

2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的

寓意。

诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体

味。

讨论法：针对教师提问展开讨论。

讲述法：通过讲故事的方法。

教学重难点：

重点：按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

难点：用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。

你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精

彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)如果学

生回答不出，就直接告诉他们。

2．简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地

理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发

生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)

小结：现在就让我们再走进《山海经》，读一读几千年前的神

话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容

1．小声朗读，借助注释，边读边想。

(1)课文讲了一件什么事？

(2)作者按照怎样的顺序写的？

2．指导朗读。

小组学习，在合适的地方画“/”。

师配乐范读，生注