览长江美景,学河流地貌——以长江为例分析河流地貌的发育说课稿.pdfVIP

览长江美景,学河流地貌——以长江为例分析河流地貌的发育说

课稿

览长江美景，学河流地貌

——以长江为例分析河流地貌的发育各位老师，大家好，今天我

说课的题目是《览长江美景，学河流地貌——以长江为例分析河流地

貌的发育》。下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教学过程

以及对教学过程的设计感悟五个方面进行具体阐述。

【教材分析】

本节课位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节，

主要内容是关于外力作用对地表形态影响的案例学习。这节课针对河

流的作用进行了探究，按照成因，河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌。

教材以河谷的演变过程为例分析了三种不同的侵蚀方式对河谷形态的

影响；根据示意图讲述了不同位置发育的河流堆积地貌。

根据对教材的分析，我确定了如下的教学目标：

【教学目标】

（1）知识与技能

①掌握河流侵蚀的主要类型及对地表形态的影响；

②理解河流堆积地貌的形成过程。

(2)过程与方法

通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习地理的方法，提高

提炼信息、分析理解归纳等综合能力。

(3)情感、态度和价值观

①激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣；

②树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观

点。

【教学重点】掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影

响。

【教学难点】理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。

【教学过程】

本节课的教学过程，按如下三个环节展开：

环节一：创设情境引导探究

环节二：回归课本自主归纳

环节三：布置作业提升能力

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生

的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于

传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。为此，教学中我

们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中。

教师要转变角色做一名引导者，通过有效引导下的学生自学探究，激

发学生的求知欲，让学生形成良好的自学习惯；同时积极引导学生合

作探究，使学生感受到分享的快乐，问题解决带来的成就感，激发学

生的学习兴趣。

[教学设计]

长江发育于青藏高原的唐古拉山，最后注入东海，全长6300公里，

是我国第一长河。长江以湖北宜昌和江西湖口为界，划分了上、中、

下游。宜昌以上为上游，宜昌和湖口之间为中游，湖口以下为下游。

本节课选取了长江沿岸的四个地点：上游的虎跳峡、三峡，中游的荆

江和入海口处的上海来分析河流地貌的发育。

因此课前我把学生分成了四个小组：虎跳峡组、三峡组、荆江组

和上海组，让同学们通过网络等途径搜集各河段的资料，并尝试回答

老师提出的问题：

1、各河段河谷的形态有什么特点？

2、河谷地貌的形成与什么外力作用有关？

第一环节：创设情境引导探究

通过展示长江沿岸地貌图片来导入新课。并提出问题：长江是我

们的母亲河，但各段的河流两岸的地貌却不一样，这是为什么呢？进

入课堂教学的第一环节—创设情境引导探究。

首先我们来做一个小实验。在做实验的过程中，让学生注意观察：

流水侵蚀作用使沟谷在深度、宽度、长度上发生了什么变化？

【课件展示】：实验视频

通过实验，学生能非常直观地了解到流水侵蚀对地表形态的影响，

然后向学生介绍流水侵蚀的三种方式：下蚀、溯源侵蚀和侧蚀。

【课件展示】：流水侵蚀作用

学生了解了流水侵蚀的主要类型后，组织各小组的同学对自己搜

集的资料和问题的答案进行整理，然后请各小组派出代表在全班进行

汇报。

虎跳峡组的同学展示的是从网上下载的视频资料。

【课件展示】：虎跳峡视频

虎跳峡组的代表向大家汇报了虎跳峡地貌的成因，并将所说的内

容以简洁、明了的板书形式展现给大家，还绘出了虎跳峡的河床剖面

图：

虎跳峡地貌的形成主要与流水的侵蚀作用有关，而且侵蚀方向是

向下的，下蚀的结果是使河床不断加深,逐渐形成了剖面为字形的

河谷.

随后，我提出了新的问题：

有人说：“经历数万年的时间后，虎跳峡可能不再位于目前的位

置了。”