第11课 送东阳马生序（导学案）（教师版） 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练（统编版）.pdf

第11课送东阳马生序（导学案）

2022年课程标准学习目标

1.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。

培养热爱中华

赠序有别于书序或宴饮之序，这类文体在赠人以言的同时，也往往抒发了作

文化的文化自信；

者的某些情志或心怀。本文的特别之处是作者没有作过多的议论，而是以类似史

培养积累、梳理、

家的文字、自传体的表述，讲述了他本人艰苦求学的经历，字里行间充溢着真情

整合文言语汇和具实感。这种现身说法的方式，朴实、亲切、自然，多用事实说话，少有空洞的说

有良好语感的能教，很好地达到了劝学的目的。

2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。

力；培养求知欲、

本文写作者的求学经历，是按照时间的线性来叙述的，总体上突出了“成长

创造性，养成积极

的经历”其间，又有多个静态的场景描写，给人留下了深刻印象。记叙与描写的

思考的习惯；感受、

交错，议论与抒情的融人，极大地增强了文章的表现力。教学中，要把握文章脉

理解、欣赏、评价络，理清表意层次，感受其丰富的表现手法。

古代语言文字，涵3.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。

本文中对比手法的运用，主要表现在叙事和描写方面。通过对比，事物的差

养高雅情趣，具备

异更加鲜明，人物的性格更加突出，道理不言而喻。同时，作者的思想感情潜隐

健康的审美意识和

在文字之中，从而在表意上具有含蓄蕴藉的特点。学生的写作实践，特别是记叙

观念。

文的写作，可以从这一写法中得到有益的启示和借鉴。

活动一：正音正字

叱咄（chìduō）俟（sì）负箧曳屣（qiè）（xǐ）皲裂（jūn）

媵人（yìng）衾（qīn）容臭（xiù）烨然（yè）

緼袍敝衣（yùn）逾（yú）约既加冠（guān）绮（qǐ）绣

活动二：文言字词梳理归类。

（一）重点词语

1.家贫，无从致书以观致：得到，买。

2.每假借于藏书之家假：借。

3.不敢稍逾约逾约：超过约定的期限。

4.益慕圣贤之道慕：仰慕。

5.尝趋百里外尝：曾经。

6.援疑质理援：提出；质：询问。

7.俟其欣悦俟：等待。

8.以衾以覆衾：被子。

9.寓逆旅逆旅：旅店。

10.右备容臭臭：这里指香气。

（二）通假字

1.四支僵劲不能动支：同“肢”，肢体。

2.同舍生皆被绮绣被：同“披”，穿。

3.与之论辨辨，同“辩”，辩驳。

（三）古今异义

1.余幼时即嗜学

余：古义：我，今义：剩下，余下

2.走送之。

走：古义为跑；今义为行走，走路

3.以是人多以书假余

是：古义：因此今义：判断动词是；

假：古义借，今义与真相对

4.益慕圣贤之道

益：古义：更加；今义：好处

5.尝趋百里外