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《做家务》教学反思

《做家务》教学反思1

本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简单的问题，在复习

旧知时，有意识的询问学生如果不记得其中一句口诀应该如何解决，

学生能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。接着我引导学生观

察《做家务》主题图，由于摆碗筷是学生经常接触的，所以讲起来学

生并不感到陌生，还能引起他们的好奇心，究竟摆碗筷和学习数学有

什么联系呢？我和学生共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口

诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有困难的

学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根……

再利用表格列出乘法算式，并根据算式编出乘法口诀，在记忆口诀方

面，我先让学生找出2的乘法口诀的规律，并利用这个规律记忆，再

请学生以集体背、对口令等方式记忆口诀。突出了从数数——填表—

—列式——编口诀——记忆口诀的学习过程。

这节课，我认为成功的方面有：

1、以具体的生活情境引入，与生活密切联系，激发学生学习数

学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让

学生经历编制2的乘法口诀的过程。

2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生

的合作意识和探索精神。3、把学习的主动权交给学生，让学生自主

探索记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活

动的高效性。

不足的方面有：

1、课堂时间的掌控上，由于前期复习练习时间过长，导致后期

编制2的乘法口诀时间不够，并且还未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在编制“二五一十”时，我想让学生

发现这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以掌

握此方法；第二、我还有一个设想，“如果有10位客人需要多少根

筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也由于时间

不够未能提出。

3、练习量不够。在最后的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动学生

的情绪，如果能留1/2或1/3的时间让学生练习，可能效果会更好。

学生方面

1、学生的语言表达能力欠佳，小组合作意识不强。

2、在让学生动手摆小棒，再编制口诀时，我发现还是有个别学

生理解能力差，没弄清一双和一根，会给“每位客人”一根筷子。

如果我再上这节课，第一恰当掌控课堂时间，本班学生大部分对

2的口诀已经掌握的差不多了，完全可以用激昂的情绪去感染他们、

也可以一轮一轮的Pk战去调动他们的情绪。但我想讲的细、精、透，

导致语速慢了，时间不够用；第二，我会在记忆口诀方面多下点功夫，

让学生探索记忆口诀的方法，并根据口诀的规律记忆，请记得快的同

学谈谈记忆方法，并请学生口头编应用题，如：一支圆珠笔要2元，

买6支要几元？让学生感受到生活与数学的紧密联系。

《做家务》教学反思2

这节课主要内容是掌握2的乘法口诀的计算和解决一些简单的

实际问题。

1、课堂开始我以具体的生活情境引入，与生活密切联系，激发

学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有

多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程。

2、让学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学

生的合作意识和探索精神。

3、课堂上把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的

乘法口诀的方法。

但是在编制“二五一十”时，我想让学生发现这句口诀中同时涉

及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以掌握此方法，但是，学生

似乎有点依赖性的每次加2，而忽略了整个算式，造成学生实际性的

掌握不扎实。

让学生动手摆小棒，再编制口诀时，我发现还是有个别学生理解

能力差，没弄清“一双”和“一根”，会给“每位客人”一根筷子。

在完成练习册仍是没有注意到“一双筷子”需要“2根筷子”。

在细节上的教学，我还是应该好好引导孩子认真审题并思考，争

取每个孩子都不会有些粗心的小毛病。

《做家务》教学反思3

这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一

张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学

生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然，还要知其所以然，

知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的

深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编

制口诀，在这里想打破前一课时的教学