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英语语音社会语言学

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英语在成为日益普及的世界语言的同时，也在各

地域进行着本土化，从而衍生出不同类型的英语地域

变体。本文旨在运用社会语言学的方法，从民族、语

言认同两个方面，对英语语音国别变体特征及其成因

进行共时和历时分析，便于中国学生了解英语教学的

多样性及英语语音不同的国别变体，方便与不同地区

的英语使用者进行交流。

1.研究背景

由于英语母语国家的移民殖民、经济崛起、文化

科技优势，以及全球化过程中世界对于国际语言的需

要，英语从民族性语言逐步发展成为国际通用语言。

不同国家和地区产生的语言变异，凸显带有地方特色

的英语变体，尤其是口音的改变，从而形成了各类英

语语音的国别变体。拉波夫提出，语言无论是以共时

还是历时的角度进行观察，都是有规律分布的充满变

异形式的结构，即“有序异质说”。

语言的共时状态可以从历时层面找出演化的途径

和成因。根据赫德森的变体理论，语言由于其变异性

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特点的差异，可分为地域变体、社会变体及功能变体。

传统的语音变异研究把重点放在地域差异上，而忽视

了社会对于语言的影响。

由于语言是一种社会现象，而社会在被语言影响

的同时必然对语言造成影响，人们的社会身份、民族、

文化认同等方面的差别会造成使用语言的差别，因此

运用社会语言学分析地域变体十分必要。语言学家

WilliamBright认为，社会语言学的任务在于描述“语

言和社会结构的共变”。作为语言学的重要分支，社会

语言学不仅研究语言变异，而且探索影响语言变异的

社会因素。

英语语音国别变体作为英语地域变体的表现，是

在语音上反映具有区别性特征的子系统和分支。根据

美国语言学家Kachru关于世界英语的三个同心圆理

论(ThreeconcentriccirclesofEnglish)，英语可分为三

个不同的圈，分别是将英语作为本族语的内圈英语，

如英国、美国、加拿大等国家;将英语作为第二语言的

外圈英语，如印度、新加坡、马来西亚等国家;将英语

作为第一外语的扩展圈英语，如中国、日本、法国等

国家。不同国家的人使用英语交流时，语音上的差异

是造成理解障碍的重要因素，而了解差异的生成原因

则有助于扫除障碍、畅通交流。在世界英语的三个同

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心圆中，内圈的美国英语代表了美洲英语的主流，同

时在世界范围内有深远影响。

外圈的印度英语代表了南亚次大陆英语的普遍特

征，扩展圈的法国英语虽然主要由法国民族使用，但

由于法语非洲国家众多，也有着重要的代表意义。本

文从国别英语语音变体的普及性、代表性、频度性等

因素考虑，以美国英语、印度英语、法国英语为例分

别代表内圈、外圈和扩展圈英语，对英语语音国别变

体进行特征分析，并从民族和语言认同两个社会语言

学角度对变体成因进行共时及历时探究。

2.三种英语语音国别变体的社会语言学分析

语言与社会相互影响，在影响语言的诸多社会因

素中，民族作为一个国家的社会组成部分，对于语言

的使用和变异发挥着重要作用。这里的民族，从宏观

来看是指作为一个整体的国家的民族，比如美利坚民

族、中华民族，又称国族;从微观上看是指一个国家中

不同宗教、历史、文化、语言行为的群体。语言认同

则是“某个人或某个言语群体通过使用某种语言来表

示民族或种族归属的身份认同”姜瑾(，2006：37)，包

括语言态度和语言行为。语言态度即人对于不同语言、

口音的态度，语言行为则是说话这一动作的行为。在

本文中，语言态度指不同民族对于英语语音国别变体

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的态度，语