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初中地理课程标准

第一部分前言

一、背景

当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球

化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自

然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改

革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时

代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理

信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。

全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变学科本位、知识中心的教育观念，着眼于

学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题

的学习情境。

二、课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第

一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层

各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会

科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐

明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学

是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和

发展问题中具有重要作用。

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，

兼有社会学科和自然学科的性质。

三、基本理念

1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知

识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

2.学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、

国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对

他们的终身学习和发展有用。

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3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生

活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了

解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

4.构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭

密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充

分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学

习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终

结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种发现闪光点鼓励自信心的激励性评价机

制。

四、设计思路

1.7～9年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。7～9年级地理课程以区域地理

学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。

2.7～9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。为了

体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。教材编写者和地理教师可以自行

选择教材编写和授课的顺序。例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；地球与地图

的知识可以集中学习，也可以分散学习。

3.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候，

地形、自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，减少内容的层次和难度。无论是

中国地理还是世界地理，均大幅度减少部门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区域地

理教学目标的内容。

4.世界地理和中国地理的分区部分，只列出区