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学情分析
本节是两位数乘一位数(有进位的)数运算的教学,是在学生已
经熟练掌握表内乘法和两位数乘一位数(不进位)的基础上进行学习
的,是以后学习多位数乘法的基础。本节的教学在二年级下册乃至整
个小学数学教学中都占有非常重要的地位。因此本节的教学中要遵守
学生的认知基础,结合具体的情境,有效地组织教学活动,充分利用
学具操作,加强直观演示,引导学生在理解算理的基础上掌握好两位
数乘一位数的计算方法,培养学生对乘法的学习兴趣,为学生学习三
位数乘一位数和两位数打好基础。
效果分析
两位数乘一位数的重点理解掌握两位数乘一位数笔算
的算理和算法。教学难点是两位数乘一位数(进位)笔算的
算理和算法。本节的重点是引导学生独立思考和合作交流过
程中经理算理的探究和算法的形成。在温故知新环节,老师
让学生回顾两位数乘一位数的口算。为本节的学习做了很好
的铺垫。在导入环节让学生根据情境提出有价值的问题,快
速将学生带入新知的学习之中。在合作探索、动手操作环节,
通过让学生操作学具,让所有学生在动手分的过程中积累丰
富的感性经验,形成清晰的表象认识,为抽象乘符号化成竖
式做好了充分的准备。本节课每个环节的设计都遵循新课程
标准的理念和符合学生已有知识经验,效果基本达到预期目
标。
教材分析
本信息窗呈现的是快乐大课间团体操表演的情景,呈现
的数学信息:表演扇子舞的有2组,每组有29人;表演艺
术操的排5行,每行19人。“你说我讲”中有1个红点和
一个小电脑的问题。红点问题“表演扇子舞的一共有多少人”
是学习两位数乘一位数(进位)笔算的方法。小电脑的问题
是引入两位数乘一位数(连续进位)的笔算方法的学习。
小红点:“表演扇子舞的一共有多少人?”教材呈现的
是先让学生独立尝试解决,然后小博士提出“竖式这样写简
便”意在放手让学生自主探索,在此基础上相机进行竖式笔
算的教学。竖式旁边问题“积的十位上为什么是5?”是本
节课的重点内容,在简化的过程中,使学生明白:个位上2
×9得到的积18,向十位进1,十位上2×2得4加上进位1
得5。
小电脑的问题“你会计算59×7和8×25吗?”学习的
是连续进位,为学生自主探索连续进位提供了平台。
评测练习
一、竖式计算
154136
×6×8×6
_____________________________________________________
二、当当小老师(判断)
411513
×5×6×4
3
——————————————————————————————————
2054042
三、学校举办诵读方队,组建了4个诵读方队,
每个方队36人,一共有多少人参加诵读方队?
四、
课后反思
两位数乘一位数的一次进位笔算课上完了。课堂上,我通过有趣
的教学情境引导学生主动探索、勇于说说自己探索的过程和得出的结
论,初步掌握笔算乘法的原理。再让经过有针对性地练习讨论,使学
生进一步掌握进位乘法的算理算法。同时我鼓励和尊重学生多样性的
独立思维方式,提倡多样化的数学学习方式。在计算两、三位数乘一
位数笔算乘法不进位时,反复向孩子们强调在乘的时候要记得“相同
数位对齐,从个位起,用一位数依次去乘两位数每位上的
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