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心理健康教育中应该注意的几个问题

目前，许多中小学已经开始重视并着手开展学校心理健康教育工作

了。由于心理健康教育对多数人来说还是一个新课题，加之目前有关方

面对这项教育内容还缺乏统一、规范的要求，因此，对心理健康教育中

出现的某些现象需要加以注意并进行探讨，以澄清理论上的模糊认识。

一、防止心理健康教育治疗化在实践中，一些地方和学校把心

理健康教育误认为是心理治疗，把开展心理测验作为学校进行心理健康

教育的主要内容。由于对学校心理健康教育的目的认识不清，加之

缺乏专业人员的指导与训练，一些学校将学生视为有心理疾病的患者，

通过对学生的心理测验，用医生记录病史的办法建立心理治疗档案。在

开展中小学心理健康教育的过程中，建立学生心理档案和进行心理测验

是一项支持技术，它的目的主要是为心理健康教育提供信息与服务，侧

重于描述学生心理发展的现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生

心理发展出现的变化与改善。但有些学校将心理健康教育简单地与心理

测验划等号，具有很大的片面性。由于缺乏专业人员的指导与训练，一

些学校在心理测验量表的选择，实施，心理测验的过程等方面都表现出

较大的随意性和盲目性，并违背心理测验中的必威体育官网网址原则，将测验结果随

意公开，或将一些学习困难学生随意判定为智力低下而剔除于集体之外，

来提高班级的升学比例。把测验结果作为给学生随意分类、贴标签的依

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据，这种做法不仅违背了教育的原则，也给学生和家长带来负面影响，

甚至加重他们的心理负担，走上与心理健康教育背道而驰的方向。科

学分析和正确估计中小学生心理障碍发生的程度，是做好这项工作的重

要前提。有关专家认为，目前大多数学生的心理状态是健康的，学生中

存在的某些心理与行为问题是一些发展性的问题，是社会环境变化所带

来的。现在的孩子面对的很多问题大都是从前的孩子不会遇到的，而适

应这种变化是一个艰难的、缓慢的过程，心理健康教育需要在学生适应

这种变化的过程中起疏导、帮助的作用。另外，在心理测量中，由

于测试量表、测试人群和抽样样本等方面的问题，尤其是测试标准不同，

许多测验结果的效度和信度还需要进一步通过其他方式验证，不能以一

次测验就完全确定学生的心理发展状况(即使是被认为较科学的心理测

验量表)。由于我国心理测量科学发展的滞后，目前学校所使用的心理测

验量表，绝大多数是直接借用外国现成的。心理健康的标准自身受制于

文化背景，因此，在使用心理测验量表时要慎重选择，尽量选用经过实

践验证、在我国信、效度均表现良好的国外量表，或我国自己编制的心

理量表。心理咨询和治疗面向学生个体，是一种心理问题的矫正手

段。学校的心理健康教育是一种“服务”，作用是指导和协助所有学生

健康地成长和发展，因此，它是面向全体学生的。每一个学生在成长过

程中都有一个如何认识自己、认识环境、调整自己、适应环境的问题。

因此，每个学生在校期间都必须接受心理健康教育，而且应该是越早越

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好。二、防止心理健康教育学科化心理健康教育是一

种情绪调节、情感体验，是心灵的沟通、理念的认同，而不是干巴巴的

说教。当前，有一种倾向值得我们注意，在中小学心理健康教育中，存

在着成人化、课程化、知识化的趋势。有些学校采用简单生硬的说教，

生搬硬套心理学概念，心理教育课以传授心理学知识为主。有的还不恰

当地、无足够科学根据地按学科知识体系的方法，规定不同年级每个学

期的训练目标与任务。对于在中小学如何开展心理健康教育的问题，

实践过程认为，心理健康教育的主渠道应为有机地融心理健康教育于学

校的日常教育教学活动中，于日常的班主任工作和学生的思想品德教育

之中，于教师的日常教育教学行为之中，并辅之以适当地开展一些有针

对性的、结合学生学习与生活实际问题的有关活动。这是因为，学生的

心理健康与他们日常的学习和生活，与平等和谐的师生关系、同学关系、

亲子关系、教师与家长关系等密切相关。