四年级国学上册第十四课 至诚能化优秀教案.pdf

教学内容第一课本末终始〔第一课时〕

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教学目标正确、流利地朗读、背诵课文，读出课文的节奏感，尤其是文中的排

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比句。

教学重点诵读，注意读出节奏和韵味，尤其是那些难度较大容易念错的字。

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教学过程：

一、教师范读课文，学生跟读；

二、读通课文，排除诵读障碍；

大学/之道，在/明/明德，在/亲民，在/止于/至善。知止/而后/有定，定/而后/能静，

静/而后/能安，安/而后/能虑，虑/而后/能得。物/有本末，事/有终始，知所/先后，

则/近道矣。

1、首先教师要指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。

2、引导学生一句句跟读。

三、学生齐读全文；〔多读几遍〕

四、学生背诵课文。

教学内容：第一课本末终始〔第二课时〕

教学目标：能够根据注释，对照译文，理解语句的意思，能用自己的话讲出课文

的内容，知道“三纲〞是什么，是用来干什么的。

教学重点：理解文章大意。

教学难点：理解“大学之道〞“知止而后有定〞两句的意思，感知课文的内涵。

教学过程：

一、字词句的讲解和脉络梳理；

1、在词句的理解方面注意古今差异，进行古今转化，以通俗易懂的语言解释课

文内容，将“说一说〞模块纳入其中。

“明明德〞，第一个“明〞是动词，第二个“明〞是形容词，“明德〞指人天生

的、

内在的清明的德性。这实际上关系到了《大学》“性命〞的哲学观点，“明德〞意

思是说人生下来，内在的德性是好的，“明明德〞解释为发扬内在的本性就好了。

2、全文只有三句话，但它的脉络并不好把握。课文第一句话说的是大学的宗旨，

第二句话说的是学习的心理过程，第三句话说的是方法上要确定重点。

〔1〕指出最后一句是课文的中心句。

〔2〕课文的主旨是告诉人们学习要确定重点，分清先后。

〔3〕“知止而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得〞一

句，采用的是层层推进的论证方法。

〔4〕请学生尝试模仿这种结构来造句。

二、主旨理解和联系实际

1、老师让学生明白“明明德〞“亲民〞“至善〞就是“三纲〞。说的是古代大

学教

育活动的宗旨。

2、课文表现的是做事要分清本末先后的道理，引导学生根据这个道理反思自己

的实际情况。

比方学习，一个学期的重点是什么；

比方交友，最根本的是什么，先做什么。

教学内容：第一课本末终始〔第三课时〕

教学目标：认识并了解神奇的汉字，激发学生对汉字的兴趣。

教学重点：教师要引导学生从字形出发，认识“止〞字的字义。

教学过程：

一、认识“止“字

1、“止〞是一个象形字，从字形上看，它显示的是一只脚的形状，其本义就是脚。

2、后来引申为停止、栖息的意思。

二、联系实际

课文中的“知止而后有定〞一句中的“止〞字用的就是引申义，也就是停止的意

思。

教学内容：第一课本末终始〔第四课时〕

教学目标：了解“扬汤止沸〞这个故事的来龙去脉，并启发学生理解这个故事所

包含的道理。

教学重点：联系生活实际加以引导，同时结合“釜底抽薪〞的故事，扩展学生对

课文主旨的理解。

教学过程：

一、读“扬汤止沸〞这个成语故事

1、学生默读。

2、指名读。

3、小组讨论：这个成语故事的主要内容是什么？

“扬汤止沸〞讲的是吴王不听枚乘的劝告而最终战败的故事。

二、分析“扬汤止沸〞这个成语故事背后的道理

1、指名谈一谈读懂了什么？

一些人在做事情的时候分不清本末，抓不住关键，以至于最终失败。

2、联系课文。

正是课文“物有本末，事有终始，知所先后，则近道路矣〞一句的生动例子吗？

3、教师向学生介绍与“扬汤止沸〞相关的不有“釜底抽薪〞这个成语故事。

教学内容：第二课堂修身为本〔第一课时〕

教学目标：正确、流利地朗读、背诵课文和古诗，注意读出这段文字中推理论证

的气势。

教学重点：诵读。既校正读音，也是进一步感觉课文的节奏。

教学过程：

一、诵读

1、本段文字逻辑性很强，注意让学生把握好停顿和语气，正确地把握节奏。

〔1〕教师范读。

古之/欲明/明德于天下者，先治其国；欲/治其国者，先/齐其家；欲/齐其家

者，先/修其身；欲/修其身者，先/正其心；欲/正其心者，先/诚其意；欲/诚其意

者，先/致其知；致知/在格物。物格/而后/知至，知至/而后/意诚，意诚/而后/心

正，心正/而后/身修，身修/而后/齐家，家齐/而后/国治，国治/而后/天下平。

自天子/以至于/庶人，一是/皆以/修身/为本。其本乱/而末治者/否矣，其所厚

者/薄，而其所薄者/厚，未之有也！

〔2〕学生练读。

〔3〕全班齐读。

二