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双减课题《有效作业设计与批改研究》开题报告

一、研究背景

作业因为学生的日常生活中化学元素过少，导致学生在课堂

上学习的内容不能良好地应用在日常生活中，影响了学生的学习

效率。教师在课堂上讲解完化学知识时，能够根据学生的生活进

行延伸，以此来扩展学生的思维。

教师在进行课后作业布置时，能够根据学生的生活来布置一

些生活性的作业，让学生把自己所学习到的知识应用在生活中，

提高了学生的化学知识应用能力。通过生活性的作业，学生能够

更好地掌握化学知识，在潜移默化中提高学生的化学素养。在布

置生活作业时，教师能够让学生在课后和家长进行化学阅读，这

样家长也能够了解学生的学习情况。

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担的意见》(简称“双减。从这开始，“双减成了街头巷

尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起

“双减提质”的研究任务。

二、研究的目的和意义

目的：

(1)保护学生的实际差异，尊重学生的个性，激发学生的兴

趣，使学生养成良好的学习习惯。

(2)促进学生学生方式的转变，为学生提供一种开放的学习

氛围。

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(3)探讨有效作业的方式，提高课堂教学的效果，从而为提

高教学质量服务。

(4)为教师学生提供创造的空间，激发教师的教学智慧，提

高教师的教学能力，提高学生的学习能力。

意义：

作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重要

环节。对学生来说，做作业是一个巩固知识，形成技能的过程，

也是培养自学能力和克服困难的意志品质的过程;对教师来说，

作业能够合理分解教学内容和教学任务，能够及时提供教学反馈，

搞好个别辅导，提髙教学质量。作业的设计、批改对教师来说是

一项重要技能，更是一门艺术，素质教育中探讨作业的设计与批

改问题、指导学生作业的方法，对培养学生独立思考、钻研解决

问题的能力，具有非常重要的意义。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代

表性的有崔允郭教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有

效教学的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理

念：一是“有效教学注重学生的进步或发展”，教师必须确立学

生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有

效教学注重教学效益，要求教师有时间与效益的观念；三是“有

效教学更多地注重可测性或量化，如教学目标尽可能明确与具

体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识；五是“有

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效教学也是一套策略”。

在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，

更是一个有待解决的现实问题。虽然近年来国家教育主管部门为

此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负的文件，但这个问题

依然没有得到根本的解决。学生家庭作业量大是其主要原因之一。

国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问

题。但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其

得