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“全国第十二届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动”反

思_说课稿

“全国第十二届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动”反思_

说课稿

去年十月，我有幸现场参加了“全国第十二届小学数学教学改革

观摩交流展示培训活动”，短短数天，所观，所听，所想，令自己也

收获满满。

细细品味所听的每一节课，犹如一盘盘珍馐美味，令人回味

第一节~人教版三上《倍的认识》【新疆教育学院实验小学张玉娟】

“倍”的概念比较抽象，张老师在学生数出白鸭和黄鸭的数量之

后，启发学生自己思考能让大家一眼就能看出两者关系的方法，并引

导学生说一说自己是怎么想出办法的，这样就促成了多种表征来诠释

概念。另外值得一提的是，在课中学生独立用学具表示出倍数关系之

后，教师让学生四人小组把作品放在一起看有什么新发现，随后在呈

现小组作品时，教师很注意顺应学生的思维进行有梯度的安排：先是

小组中四人作品的倍数关系都是“2倍”，但每人作品中的△和○数量

不同；接着小组中四人作品□数量都是6，但△数量分别为1、2、3、

6，这样呈现的倍数关系就是6倍、3倍、2倍、1倍。最后，教师让

学生说身边的倍数关系时，一名学生说班上两名学生身高之间的倍数

关系是2倍，教师让这两名学生现场起立比一比，结果学生说出了“1

倍半”，教师就此告诉学生，倍数关系不仅有整数倍，还有不是整数

的倍数关系，这就会学生以后学习相关知识时奠定了基础。

第二节~苏教版六上《体积与容积》【江苏省江阴市辅延中心小学

杜海良】

第三节~北师版五下《体积与容积》【浙江省杭州市学军小学王丽

兵】

第二节和第三节课，同样的内容，不同的教材版本。前者杜老师

的课很精细，引领着学生经历概念的形成过程，从一开始引导学生感

受空间，进而发现空间有大有小后引出概念，接着帮助学生辨析体积

非质量，也非表面积。而后者王老师的课很有跨度，在学生自学概念、

交流体会之后，老师直接抛出5种物体让学生想办法比较体积大小，

并按序号将其排列，这样的任务对学生的思维来说无疑是一个挑战，

但这也是本节课最大的亮点。

第四节~人教版二上《搭配》【黑龙江省齐齐哈尔市建华区全福小

学邱丽】

邱老师利用故乡扎龙自然保护区为情境贯串，从门票到区域涂色

再到合影站位，一直吸引着学生。唯一美中不足的是在让学生对比前

两个问题时，教师问学生“你有什么发现？”我个人认为教师这样的

一句提问指向性不够强，事实证明学生的确是好久都没人反应过来，

最后还是在教师依次给出了两个提示后，才有学生举起小手。这也是

对我教学的提醒，教师课堂提问，要反复斟酌。

第五节~北师版一下《分类》【河南省郑州市金水区文化路第三小

学刘邵楠】

这节课是我们金水团队的课，由于之前听过试讲，所以现场听课

时没有那种初次听课的感受。我仅针对一个细节谈谈自己的想法：在

第二个大活动之前，教师先让学生观察发现扣子不同的特征，期间有

一名学生说：扣眼数不同。就在刘老师包括我们都以为这就可以时，

学生紧接着又说，我要按扣眼数分。显然学生这句话出现的时间点提

前了，因为怎么分是教师安排的下一个问题。我注意到刘老师当时的

回应是很意外，然后就“好的”，之后又问学生“可以怎样分类呢？”

当时我就在想，是不是可以有其它的应对呢？我想如果是我，我可能

会这样说：你不仅发现了扣眼数不同，还准备按扣眼数进行分类，不

错！等一会儿你就可以动手分了。现在我们大家再来想想，还可以按

照什么标准分类呢？我个人认为这样评价过渡会更自然一些，不知我

想的是否合适。总之刘老师的进步很大，而我也再次感受到：人只有

经历了才能成长。教学如逆水行舟，不进则退。所以我前进的步伐要

加快了。

第六节~人教版五上《掷一掷》【新疆兵团石河子第一小学王海霞】

在王老师执教这节课的过程中，由于外出拍照片我的思路断开了，

所以对于课的设计我

不敢多说。但王老师在课堂上流露出的智慧和功底可见一斑。另

外值得一提的是，课前交流时王老师掷骰子输给学生后愿赌服输现场

高歌一曲，另本来状态不佳的学生和观众精神一振。由此我想：自己

的歌唱才艺也不能荒废了，说不定哪天我的歌声会吸引我的学生。

第七节~北师版五上《平行四边形的面积》【辽宁省锦州市实验学

校孙燕鹏】

孙老师的这节课在前期的设计上与我以往所听的平行四边形的面

积差异不大，但教师深厚的教