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六年级上册科学《能量》教学设计

六年级上册科学《能量》教学设计（通用10篇）

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学

设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合

具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮

大家整理的六年级上册科学《能量》教学设计，仅供参考，大家一起

来看看吧。

六年级上册科学《能量》教学设计篇1

教学目标

科学探究：能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标

准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。

情感、态度、价值观：在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步

体验“能量和我们的生活息息相关”。

科学知识

1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体

“工作”或运动，能量可以储存。

2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及

声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。

教学准备

教师准备：

1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、

熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品

的资料（最好是图文并茂的）。

2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。

学生准备：

气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材

料可以不完全一样）。

教学过程

一、教学导入

二、活动“蓄势待发”的能量

1、学生看第1张图片。

2、提问：从这张图上你获得了什么信息？

3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。

4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）

并演示。

5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！

6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及

储存。

7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。

三、活动各种各样的能量

1、教师讲述：介绍其他形式的能量。

第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；

第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、

纳入进来。

2、在生活中找具有相同形式能量的物品。

（1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找

到的能量填入圆圈内。

（2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，

对学生活动做出评价。

六年级上册科学《能量》教学设计篇2

教学目标：

1、科学概念：

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能

转化。

2、过程与方法：

通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。

分析常见能量转化的例子。

3、情感、态度、价值观：

产生研究能量的兴趣。

教学重点：

1、能量以不同的形式存在。

2、不同形式的能量是可以转化的。

教学难点：

分析能量转化

教学准备

1.学生准备：铁丝、提示学生课前搜集有关能量及能量转化的资

料及事例，并对搜集到的资料进行整理、分类。

2.教师准备：课件、表格

教学活动过程

（一）导入

1、为什么打开开关就能让电脑运行起来呢？

2、电使电脑运行了,我们把通电后能工作的机器统称为“用电器”

同学们的家里肯定有很多“用电器”吧？各种不同的用电器输入电后

可以为我们做什么事呢？

3、生交流

4、出示各种电器的图片（电视机、电饭煲、洗衣机、空调、电熨

斗、微波炉、电脑等）课件演示：

5、师小结：用电器有了电才可以工作，电的本领真是太大了，我

们把电具有的这种能量叫做电能。今天我们就来探讨《电能和能量》

（二）电能和其他能量

1.电能是一种能量，除电能外，你还知道哪些能量吗？

2、学生说说知道的各种能量。

出示各种相关图片，这些不同的能量分别可以做什么工作？你能

选择其中的一个举例说明一下吗？

3、不同的能量可以做各种的工作了