9年级语文部编版上册《14 诗词三首 《行路难》（其一）》教案.docx

9年级语文部编版上册《14诗词三首《行路难》（其一）》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9年级语文部编版上册《14诗词三首《行路难》（其一）》教案

设计思路

本节课以《行路难》（其一）为教学内容，旨在通过诗歌的朗读、分析和欣赏，使学生深入理解李白的诗歌风格，感受诗中的意境与情感。课程设计注重培养学生的文学素养和审美能力，结合9年级学生的认知水平，采取启发式教学，引导学生自主探究，增强学生对古典诗词的热爱。课程内容紧扣教材，通过诗文的逐句解读、情感分析，以及相关历史背景的介绍，使学生全面掌握诗歌的主旨和表达技巧。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过解读《行路难》（其一），学生将提升对古典诗词的理解力、表达力，发展批判性思维和创新思维；同时，通过感受诗歌的审美魅力，提高审美鉴赏能力；在学习过程中，深入了解李白诗歌背后的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同与传承。

重点难点及解决办法

重点：

1.《行路难》（其一）的诗意理解和情感把握。

2.诗歌的修辞手法和艺术特色的识别。

难点：

1.诗歌中隐喻、象征等深层次意境的解读。

2.学生对古典诗词审美和创作背景的理解。

解决办法：

1.通过分句解读、关键词分析，引导学生理解诗歌的字面意义和深层情感。

2.利用多媒体展示李白生平及创作背景，帮助学生把握诗人情感。

3.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中深入探讨诗歌的意境和修辞。

4.设计课堂练习，让学生尝试创作类似的诗歌，体验古典诗词的韵味和创作过程。

5.鼓励学生提出疑问，教师及时解答，帮助学生在探讨中发现问题、解决问题。

教学方法与策略

1.采用讲授法，讲解《行路难》（其一）的创作背景和艺术特色，为学生提供必要的文学常识。

2.运用讨论法，组织学生针对诗歌中的意象和情感进行小组讨论，促进学生思维碰撞。

3.实施角色扮演，让学生模拟诗人身份，表达诗中的情感，增强学生的代入感和理解力。

4.使用多媒体教学，播放李白生平纪录片，辅助学生更直观地理解诗歌。

5.设计课堂互动游戏，如“诗词接龙”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学过程

同学们，今天我们将学习一首非常著名的古诗——《行路难》（其一）。这首诗是唐代诗人李白的作品，它充满了豪放与激情，同时也透露出诗人对人生困境的深刻感慨。现在，请大家打开课本，我们将一起走进这首诗的世界。

（一）导入

1.首先，我想请大家回想一下，我们在之前的课程中学过哪些李白的诗？谁记得？

2.很好，大家记得的真不少。李白被后人尊称为“诗仙”，他的诗歌风格豪放、想象丰富。那么，今天我们要学习的这首《行路难》（其一）又会有怎样的特色呢？让我们一起来探究。

（二）诗歌朗读与初步感知

1.现在，我先为大家朗读一遍《行路难》（其一），请大家闭上眼睛，用心感受诗中的情感。

2.朗读完毕，请大家谈谈自己听完这首诗后的感受。有没有同学愿意分享一下？

3.很好，有的同学感受到了诗中的豪迈，有的同学感受到了诗中的艰辛。下面，我们一起来分析一下这首诗的内容。

（三）诗歌内容分析

1.首先，我们来逐句解读这首诗。《行路难》（其一）的第一句是“金樽清酒斗十千”，这句诗描绘了什么场景？

2.对，是诗人与友人饮酒作乐的场景。这里的“金樽”指的是什么？清酒又是什么？

3.接下来，“玉盘珍羞直万钱”，这里的“珍羞”又指的是什么？这句诗又描绘了怎样的情景？

4.同学们很聪明，这里的“珍羞”指的是美味的食物。诗人通过这两句诗，展示了一种奢华的宴会场面。

5.然而，紧接着诗人的笔锋一转，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。这里的“停杯投箸”和“拔剑四顾”又表达了什么情感？

6.没错，这里的情感是矛盾和苦闷。诗人面对着美酒佳肴，却无法享受，内心的苦闷和无助溢于言表。

7.接下来的几句诗，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”描绘了怎样的景象？

8.对，是诗人在艰难的世道中，仍然保持着对理想和未来的追求。黄河、太行山、碧溪、梦日，这些意象都寄托着诗人的梦想和希望。

（四）诗歌情感与主旨探究

1.通过上面的分析，我们可以感受到这首诗中的情感变化。那么，这首诗的主旨是什么呢？

2.是的，这首诗表达了诗人在艰难困境中仍然不失豪情壮志，对未来充满希望的精神风貌。

3.现在，我想请大家再次朗读这首诗，边朗读边思考，诗人在诗中是如何表达这种情感和主旨的？

4.请几位同学分享一下自己的感受和理解。

（五）诗歌艺术特色分析

1.除了情感和主旨，这首诗在艺术上也有许多特色。比如，诗中