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习作讲评课
《围绕中心意思写》
【教学目标】
1、明确评价标准，通过师生共评习作、学生自主修改习作，进
一步掌握习作方法。
2、在合作评改过程中，激发学生大胆与他人沟通、交流、分享
的欲望，提高表达能力和修改习作的能力。
【教学重难点】
重点：对照评价标准，师生会诊“问题作文”，进一步掌握习作
方法。
难点：自主修改习作，提高表达能力和修改习作的能力。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、小结情况，明确方向。
同学们，课后我认真看完了大家的习作，现就习作情况小结如下：
评改指标中心明确精心选材内容安排结构安排语言表达
达标比例78%62%59%86%52%
（设计意图：小结习作情况时点名表扬写得好的学生，点出问题
严重的现象，这样能帮助学生了解自己的习作情况，有利于后面的习
作评改。）
二、佳作赏析，师生共评。
虽是初写此文，还是有少部分同学能紧扣习作要求行文，且注重
语言表达，现在，我们一起来欣赏一下这篇文章。
点作者读文，明确读文、听文要求，让学生方向清晰、目标明确。
师生根据习作要求共同赏析佳作，教师进行有效引导。
（设计意图：师生共赏佳作，能有效渗透习作修改方法，有利于
学生修改习作。）
三、明确标准，师生共评。
俄国作家列夫·托尔斯泰说“不要急于写作，不要讨厌修改，而
要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”这句话告诉我们好文章不是写
出来的，而是改出来的。我相信大家都想精益求精吧，今天，请同学
们围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来修改文章，注意抓细
节、环境等方面的描写把重要部分写具体。
1、明确标准，改有所依。
评价维度评价内容评价等级自评互评
中心意思有一个明确的中心意评价分四个等级：
思。1、优秀（85——100分）：五项要求
材料选取围绕中心意思，从不同都有效达成；
方面或选取不同事例2、良好（70-84分）：中心明确，能
来写。围绕中心选材，结构完整，详略得当；
内容安排重点内容写具体，其它3、合格（60-70分）：基本符合习作
内容简单写。要求，但详略不当，语言不生动；
4、不合格（60分以下）：中心不明
结构安排结构完整（严谨）。
确，不能围绕中心选材，语言不准确等。
选择恰当的表达方法，
语言表达正确、清楚、生动表达。
2、诊断病文，师生共改。
（1）自读自改：出示问题文章，学生先自读文章，之后对
照评价标准，自行找出文章的问题。
（2）指生评改：点名汇报评改情况。
问题1：文章的结构是否完整？条理是否清楚？是否有明确的中
心？你从哪里感受到了“暖”意？
预设学生回答：文章结构完整，但是条理不是很清楚，有明确的
中心，每个段落的句中都有“暖”意。我从“我突然觉得身体暖暖的！”
这个句子中体会到了“暖”意。
当学生这样回答时，教师要帮助学生理清条理，要相机引导学生
抓关键句子体会文章的中心。
问题2：文章是否从不同方面或选取不同事例表达中心?选取的
事例是否典型？是否能有效表达中心？
预设学生回答：作者知道围绕中心选材，但是选择的事例不典型，
不能有效表达中心。
当学生这样回答时，教师要再次引导学生联系生活实际选出与中
心相关的事例，精心筛选，留下几件最能体现中心的事例。
问
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