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2022年义务教育地理新课标深度解读与教

学指导培训心得

2022年义务教化地理新课标深度解读与教学指导培训心得

2021-2022其次学期是极为不平凡的一个学期，暑期的

xx防疫工作依旧严峻，但疫情阻挡不了学习的脚步，依据

xx市教化局整体支配，我参与了为期两天半的2022年xx市

《义务教化课程标准深度解读与教学指导》暑期专题培训。

自2022年4月21日教化部颁布《义务教化课程方案和课程

标准（2022年版）》，我始终关注并通过各级各类平台进行新

课标学习，怀着无比期盼的心情，进入了本次新课标学习之

旅。

一、明确培育目标

义务教化阶段培育目标是将孩子培育成有志向、有本事、

有担当三有少年。地理课程要培育学生的核心素养是基于三

有少年的培育目标，基于中国学生要达成的核心素养目标作

为动身点而凝炼出的与中学地理核心素养一以贯之的四大

地理核心素养，即人地协调观、区域认知、综合思维、地理

实践力。志向易树、本事难握、担当在肩，从课程、学科的

角度细化学生成长路径，让学生树志向、握本事、有担当。

二、明确课程框架

7月14日、15日分别听取了xx等7位老师的报告中，

具体讲解并描述了地理课程的基本框架与可行路径。

首先，明确课程性质

地理课程既有学科属性，反映地理学的探讨对象、思想

方法及独特的科学价值；也有教化属性，反映学生核心素养

的养成，呈现其特有的教化价值。

其次，知晓课程理念

课程理论是课程设计的指导思想，确定了地理课程的基

本走向与样貌，较之2011版课标，2022版课标中课程理论

的提出是以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活

有用的地理，对终身发展有用的地理，为培育具有生态文明

理念的时代新人打下基础，确定五条课程基本理念：坚持育

人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；优化课程

结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；活化课程

内容，优选与学生生活和社会发展亲密相关的地理素材；推

动教化改革，提倡以学生为中心的地理教学模式；发挥评价

功能，促进学生学业进步和全面发展。

第三，指向课程内容

较2011版课标内容，2022版课标课程内容有了更高的

整合与更具象的表述。内容分为两大板块、五个主题，培训

老师们从新旧课标要求对比，并以举例说明课之所为、为何、

何为。

三、教知困，学解惑

此次课标学习过程中，让我深切体会到xx市地理教研

的意义，比如：基于初中地理多样化教学的探究；关于校本

地理课程的开发，如：地理实践课、地理社团、乡土地理等；

假如说，xx市地理教学活动的开展是给了一线老师有学习的

样板、探讨的方向，那边这一次课标学习给了一线老师坚决

笃行的力气。

首先，知老师之可为

课堂是教学的主阵地，从聚焦老师的教到学生学的转变。

新课标培训中讲到创设情境，什么是情境值得一线老师深思，

比如，教具情境：在讲相识全学问地球在宇宙中时，强调运

用模型等直观教具、学具，让学生模拟演示太阳系的组成、

地球形态和大小等；故事情境：结合科学故事、影视资料等，

让学生感知并思索；试验情境：太阳照耀与地面所获光热试

验探究；

其次，明学生之何为

2022版新课标更具象指明白通过学习，学生可以达到的

核心素养。比如：主题二地球的运动中，课标要求运用地

球球仪或软件仪或软件，演示地球的，演示地球的自自转转公公转运动，说转运动，说出出地球的地球的自自转转

公转方向、周期，通过学习，学生能够自主演示地球的自转

和公转运动，归纳地球的运动规律等，动身点与落脚点都在

学生，在课堂引导学生自主构建学问的过程显得尤为重要。

第三，定师生之共为

教学是一种双边活动，教是为了让学生学会自主学，因

而在课堂中，老师的教要指向为学生始于生活用于生活的理

念。比如：主题五相识中国-相识分区中提到，运用地图和

相关资料，说也某区域的地理位置和自然地理特征，说明自

然条件对该地区经济社会发展的影响，相识因地制宜的重要

性时，就南方地区自然特征与农业中，老师可以在取红壤、

水稻土到课堂中进行展示，让学生去体会，土壤对南方地区

经济发展的影响，人类活动对土壤的影响，从而引发学生同