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Unit1CulturalHeritageReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

主备人

备课成员

教学内容

Unit1CulturalHeritageReadingforWriting教学设计，2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册。本节课主要围绕教材第一单元的文化遗产主题，选取Reading部分的文章进行阅读与写作训练。教学内容包括：

1.阅读理解：分析文章结构，掌握文章主旨和作者观点，理解文章中的关键信息和细节描述。

2.词汇学习：学习与文化遗产相关的词汇，如historicsite（历史遗址）、intangibleheritage（非物质文化遗产）等。

3.写作训练：以文化遗产为题材，进行说明文写作，包括文章开头、结尾、论点论据的运用等。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和写作活动，提高学生理解和表达文化遗产相关话题的英语能力。

2.文化意识：增强学生对文化遗产的认识，理解其在中外文化中的地位和意义。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过分析文章，形成自己的观点并进行有效论证。

4.学习策略：指导学生运用适当的阅读和写作策略，提升自主学习效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-阅读技巧的培养：本节课的核心是教会学生如何通过阅读理解文章的主旨大意，例如通过识别文章的标题、首段和每段的首句来快速把握文章结构。重点在于训练学生运用扫描和略读技巧，快速获取关键信息。

-写作能力的提升：强调说明文写作的基本框架，包括引言、主体和结论。重点教授如何用恰当的连接词和过渡句来组织文章，以及如何清晰、准确地表达观点。

2.教学难点

-文化遗产相关词汇的掌握：学生可能对一些专业词汇如“culturalrelic”（文化遗产）、“archeologicalsite”（考古遗址）等不够熟悉，需要通过例句和实际语境来帮助学生理解和记忆这些词汇。

-分析和评价文章内容：本节课的难点之一是教会学生如何批判性地分析文章，例如识别作者的观点、态度和论证方法。例如，教师可以选取教材中的文章段落，引导学生识别论据的类型和有效性。

-写作中的逻辑性和连贯性：学生在写作时往往难以保持文章的逻辑性和连贯性。教师需要通过示例和练习，指导学生如何合理安排文章结构，使用恰当的连接词，使文章更加流畅。例如，教师可以提供一个写作框架，并让学生根据框架完成一篇关于文化遗产的短文。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解文化遗产的相关概念和文章阅读技巧，然后引导学生就文章内容展开讨论，促进思维碰撞。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演模拟文化遗产保护的场景，增强文化意识和团队协作能力。

3.利用多媒体资源，如文化遗产的图片和视频，帮助学生更直观地理解文章内容，同时使用互动式白板软件，提高学生参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括文化遗产相关的文章和视频，要求学生预习并理解文章的基本内容。

-设计预习问题：提出问题如“文章中提到的文化遗产保护措施有哪些？”引导学生思考文化遗产的保护方法。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文章，观看视频，对文化遗产有初步了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，帮助学生提前了解文化遗产话题。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示文化遗产的图片或视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解文化遗产的定义、重要性及保护方法。

-组织课堂活动：分组讨论文章中的保护措施，进行角色扮演模拟保护文化遗产的场景。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考文化遗产的相关知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，实践文化遗产保护的方法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文化遗产的相关知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生深入理解文化遗产保护。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作