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教师信息化培训个人工作总结（精选3篇）

教师信息化培训篇1

xx年xx县第一批中小学骨干教师赴师范大学培训工作已经结束，

在这一个月的学习中，培训研修班16名学员牢记使命，按照培训日程

安排圆满完成了培训任务。现将如下。

一、工作回顾

1、领导重视，任务明确。本次培训是xx县派往师范大学学习教

育信息化的第三批，xx县高效课堂建设进入了一个持续深入推进的阶

段，XX年xx县教体局提出“321”战略举措，在高效课堂构建中的

关键建设是业精于勤的专业教师队伍建设，有了高素质的教师，课改

才能有保障。县局经过推荐、审核等程序，遴选16名骨干教师组成研

修班，并在培训临行前的动员会上，给研修班提出了明确的任务。除

在教育信息化与学科的深度融合方面学习外，思考学生情商和民主教

学的构建，实现教学方式的革新。

2、方式合理，注重实践。成人教育方式很重要，针对研修班的学

习任务和实际情况，师范大学理想信息软件工程学院在前期培训沟通

的基础上，制订了较为合理的，培训全程按照“理论学习与实践应用

相结合、集中讲授与交流研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”

的形式进行，三结合中突出了学员的实践操作，在教学中应用现代信

息技术优化教学。在一个月的培训中，我们先后到长春市浙江路小学、

天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩，直接感受智慧

教育理念指导下的课堂教学。

3、理论指引，突出融合。教育信息化的理念学习是实践操作的基

础，有了正确的理论才能指导正确的教学活动，才能把正确的事情做

正确。东师理想倡导教育信息环境下的智慧教育，根据学生的个性化

需求，发展学生的能力。在培训中，我们聆听了东师理想为我们安排

的五场讲座：朱玉民教授的《数字技术与课堂教学深度融合基本模式

及应用方法创新》（第九讲）、赵玉铨教授的《智慧教育视野下的教

师专业成长》、程帅老师的《从翻转课堂到微课》、吉喆老师的《微

课录制的软件和制作》、长春市宽城区浙江路小学高级教师窦继红的

《网络环境下的智慧教育实践探究》，并观看了钟绍春教授、刘茂森

教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系

统地阐述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法，通过理论的学

习，我们渐渐明晰了智慧教育的内涵和智慧教育视野下的课堂教学模

型。

4、牢记使命，扎实研修。先进的、科学的教学理念需要教师在教

学中去执行，从教师的备课开始将智慧教育的思想融入其中，这是教

学的规律，也是我县高效课堂建设的要求。本次培训研修，我们培训

学员怀揣着局领导的期望，每个人都感到压力重重，在东师大抓住一

切机会和教授们、老师们交流，向他们请教智慧课堂的构建，每有收

获必撰写及时记录下来。一个月的培训，我们先后撰写了十篇心得体

会。东师大倡导的智慧教育是依托东师理想教学平台的支持实现的，

它为教师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境，教师可

以根据需要动态化组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难的问

题。我们在指导教师的指导下，认真熟悉着每一项功能，并在设计中

根据自己的教学需求提出的想法，提请技术人员进一步开发软件，以

支撑自己的教学。

二、研修效果

1、更新了观念，明晰了智慧教育的课堂教学模型。通过培训，参

加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课

程倡导的自主合作探究的学习方式在认识上有了一个质的飞跃，对自

身的素质提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中，我们明白

了信息要物化才能传播，教师要以单元知识系统树的绘制来有效地把

握教材，寻求到教材与现代信息技术的整合点，从而实施智慧教育；

从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座视频中，我们对优化整合教学的基

本途径有了比较清晰的认识，明确了学生的学习是一个信息加工的过

程，在这个过程中，要想完成这个过程，情商远比智商重要，教师要

善于挖掘教材中的任务，激发学生的非智力因素，驱动学生运用智商

持续完成任务，并能通过教师的评价把学生的差异反馈出来，营造宽

松平等民主的教学氛围。

2、关于信息化应用标准。评价课堂教学需要一定的标准，有了评

价标准就能做到感性认识和理性分析相结合，才能做到客观。智慧教

育视野下的课堂也不例外。培训中只是让我们在智慧教育的理念下设

计教学、说课，没有给出一个可量化的评价标准，我们比较疑惑：究

竟这个媒体用在这