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北师大版三上第八单元《认识小数》单元整体教学设计
单元学习目标
1.以元、角、分和常用的长度单位为背景,初步理解小数的意义,感受小数与实际生
活的密切联系。
2.学会认、读、写简单的小数,能比较简单小数的大小,会计算简单的小数加减法,
会运用小数表示日常生活中的商品价格;经历与他人合作交流解决问题的过程,逐步学会独
立思考问题,能表达自己的想法。
3.用小数的知识解决有关的实际问题,进一步发展独立解决实际问题的能力。
单元学习内容的前后联系
本套教科书把小数的学习分为两个阶段。
第一阶段:三年级上册“认识小数”是第一次学习小数的相关内容。在这一阶段的学习
中,教科书主要是联系学生的现实生活,以元、角、分和常用的长度单位为背景,让学生初
步认识小数、比较简单小数的大小、进行简单小数的加减计算。
第二阶段:四年级下册和五年级上册对小数进行再认识,这一阶段教科书开始脱离人民
币和长度单位的背景,让学生探索并掌握计数单位、小数的性质、小数的加减法、小数的乘
除法及混合运算等知识。
单元学习内容分析
本单元属于“数与代数”领域,主要是结合现实的购物等活动,以元、角、分和米、分
米、厘米等之间的关系为背景,帮助学生初步认识生活中的小数,学习小数的读、写和简单
的大小比较、加减法等知识。
组织本单元学习内容的思路如下。
小数在日常生活中有广泛应用,学生在商品的价签上都看到过小数,并不陌生。但这是
学生第一次认识小数,与整数相比,理解小数的意义并不容易。本单元教科书借助购物、过
栏杆等丰富的现实生活情境,让学生初步认识小数,使小数的意义建立在实物模型之上,再
学习比较小数大小和简单的小数加减法等有关知识,引导学生逐步理解小数的意义。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.以元、角、分和常用的长度单位为背景,帮助学生初步理解小数的意义
小数是十进分数的一种特殊表现形式,根据十进制的位值原则,把十进分数仿照整数的
写法写成不带分母的形式,就是小数。相比分数,小数在现实生活中应用更加广泛,学生在
日常的生活中或多或少都接触过一些小数。因此,教科书安排先学习小数,再学习分数。教
科书先以学生最为熟悉的元、角、分为背景,来帮助学生初步理解小数的意义,知道表示单
价的小数的实际含义;然后再借助常用的长度单位米、分米、厘米之间的关系进一步理解小
数的实际意义。它们之间都是十进制的关系,在生活中又十分常见,是学生认识小数时很好
的现实背景。
例如,在“文具店”一课,教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验,从辨认
文具的价格来开始小数的初步认识,引导学生尝试用“元角分”的形式来表示文具单价,如
6.66元就是6元6角6分。学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元、
角、分之间的内在联系,在元、角、分的背景下初步理解小数的意义。在此基础上,“能通
过吗”一课中借助长度单位这一模型,通过理解3.25米和3.5米的实际意义,进一步通过丰
富的背景认识小数。
2.在比较价格的活动中,帮助学生理解比较小数大小的方法
比较小数大小的方法本质上与整数基本相同,即从高位起,依次把相同数位上的数加以
比较。但本单元只是借助元、角、分初步认识小数,学生对数位、计数单位等的认识还很模
糊,因此不是把单纯的小数放在一起进行比较,而是借助比较商品价格的活动来展开学习,
帮助学生直观地理解比较小数大小的不同方法和策略,并在这一过程中进一步加深对小数意
义的理解。
在“货比三家”一课中,教科书呈现了三种不同的比较方法:方法一是根据小数与整数
的关系,将小数形式呈现的单价先转换成几元几角,再全部换成多少角,以角为单位进行比
较;方法二和方法三则是根据小数的意义进行比较,不同的是方法二以5元为标准比较两个
单价,而方法三则只对表示几元的整数部分进行比较。教科书借助比较价格的现实活动,充
分展示了学生对相同问题的不同理解,帮助学生形成不同的比较小数大小的策略。
3.在存零用钱的现实情境中,引导学生探索小数加减法的计算方法。
在元、角、分的背景下学习小数是本单元最突出的一个特点,因此小数加减法的学习也
是建立在元、角、分的基础之上。教科书创设了存零用钱的生活情境,引导学生探索小数加
减法的计算方法,借助元、角、分与小数,小数与整数之间的关系帮助学生理解和掌握各种
不同的算法,初步了解位值的原理,促进对小数意义的进一步理解。
“存零用钱”一课呈现的情境既具有现实性,
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