13. 少年中国说(节选) （教学设计）-2023-2024学年五年级语文上册统编版.docx

13.少年中国说(节选)（教学设计）-2023-2024学年五年级语文上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《少年中国说(节选)》，选自2023-2024学年五年级语文上册统编版教材。本节课将通过朗读、解析和讨论，让学生理解文章的主题思想、修辞手法和语言特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在四年级时学过的《少年中国说》全文有紧密联系，通过回顾全文内容，帮助学生深入理解节选部分的意义。同时，结合五年级学生的语言表达能力，引导他们分析文章的修辞手法，如排比、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。具体包括：通过解析《少年中国说(节选)》，提高学生对经典文学作品的阅读理解能力，增强语言表达能力；引导学生分析文章中的修辞手法和表达方式，培养逻辑思维和创新思维；传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；通过感受文章的文学美，提升学生的审美情趣和鉴赏能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《少年中国说(节选)》的朗读与背诵：要求学生能够准确、流利、有感情地朗读和背诵节选部分，把握文章的节奏和语气。

-修辞手法的识别与应用：重点讲解排比、对仗等修辞手法，通过具体例子（如“少年智则国智，少年富则国富”），让学生理解并能够在自己的写作中运用这些手法。

-文章主旨的理解：引导学生深入理解文章表达的中国少年的精神风貌和民族复兴的愿景，如“少年中国，与天不老！少年中国，与国无疆！”所传达的豪情壮志。

2.教学难点

-对修辞手法的深入理解：学生可能难以完全理解排比、对仗等修辞手法的深层含义和效果，需要通过对比分析（如将原文与修改后的句子对比）来帮助学生感受其表达的力度和美感。

-文章深层次情感的体会：学生可能难以体会到作者通过文字所传达的强烈情感和民族自豪感，需要通过历史背景介绍、情感体验分享等方式，帮助学生进入作者的内心世界，理解其情感表达。

-语言表达的精准性：学生在模仿和运用修辞手法时，可能会出现语言表达不够精准、逻辑不够严密的问题，需要通过实际例句修改和同学间互评来提高学生的表达水平。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：《少年中国说(节选)》电子文本、背景音乐

-教学手段：小组讨论、朗读练习、写作练习、互动问答

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们心目中的中国是什么样的？”引导学生思考，激发他们对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾四年级时学过的《少年中国说》全文，分享他们对该文的印象和感受。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《少年中国说(节选)》的背景、作者及文章主旨，让学生理解文章的历史意义和文化价值。

-举例说明：通过分析文章中的具体句子，如“少年智则国智，少年富则国富”，解释排比修辞手法的运用及其效果。

-互动探究：分组讨论文章中的修辞手法，每组选择一个手法，讨论其在文中的作用和表达效果。

3.朗读与背诵（约15分钟）

-学生活动：指导学生朗读《少年中国说(节选)》，注意语气、节奏和情感的表达。

-教师指导：纠正学生的发音和语气，帮助他们更好地背诵和体会文章的韵味。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生尝试用自己的语言复述文章的主旨，并在小组内分享。

-教师指导：在学生分享时给予反馈，指导学生如何更准确地表达自己的理解。

5.写作练习（约20分钟）

-学生活动：根据本节课学习的修辞手法，学生尝试创作一段表达自己对中国少年看法的短文。

-教师指导：在学生写作过程中提供个别指导，帮助他们运用所学修辞手法，提高写作水平。

6.总结与反馈（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调《少年中国说(节选)》的重要性和学生应掌握的核心知识。

-反馈：学生反馈本节课的学习感受，教师针对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后复习《少年中国说(节选)》，并准备下一节课的讨论内容。

-强调要求：提醒学生注意作业的完成质量和提交时间。

六、知识点梳理

1.《少年中国说(节选)》的作者及背景

-作者：梁启超

-背景：文章写于戊戌变法失败后，梁启超流亡海外期间，表达了他对民族复兴的期盼和对少年中国的赞美。

2.文章主旨及精神内涵

-主旨：赞美中国少年的朝气蓬勃和坚强不屈，表达了对国家未来的信心和期望。

-精神内涵：少年强则国强，少年独立则