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《最小公倍数的应用》的短信评课

执教教师：晋江市第二实验小学林美

+86151****5030：林美老师语言亲切,教学理念清晰。通过人物参与的课件

创设情境,激发学生兴趣,感受生活中处处有数学。通时创设过生日情景让他们感

受数学与生活的联系。+86131****9678：《最小公倍数的应用》这节课，林老师

创设学生所熟悉的“过生日”的问题情境，激发了学生的兴趣，有效的开始是成

功的一半。让学生体验到成功的喜悦。0595****0700：连乘应用题一课如果在找

到相关联信息后直接让学生提出问题，独立解答后，再反过来分析隐藏信息，学

生是不是更有思考空间？

+86151****5030：林老师语言亲切,教学理念清晰。

+86135****5067：林老师上课从容大方，语言清晰，表现出一个成熟教师的

良好素质。让学生用自己的办法进行判断这样的环节设计能让不同的学生都有各

自精彩的表现，真正关注了学生的主体意识。

+86138****0033：利用学生熟悉的“过生日”情境，既激发兴趣，更易让他

们感受到数学与生活的紧密联系

+86158****6328：同桌互说“每5天休息1天”的合作方式，更能让学生开

口，人人对参与。比起立说给老师听有意义

+86137****2300：林美老师非常善于捕捉课堂上学生发言中的错误信息以及

不同看法，充分利用这些隐形资源帮助自己达到教学目的。教师的语言评价适时

且到位，是课堂的又一闪光点！值得我在以后的教学实践中好好运用。非常感谢

组委会组织的这次活动，我感到非常荣幸！

+86138****9695：林美老师能通过恰当而积极的评价语言激发学生的解决问

题热情，可见她平时丰富的课堂语言沉淀。这一点非常好！

+86139****5066：生活确实是数学应用的大舞台，林美老师在教学最小公倍

数时就是从我们的生活入手，引发学生学习的兴趣，加强学生对有限和无限思想

的渗透给我启发特别大。

+86139****9219：林老师的这节课在实际生活中应用广泛，但学生经验不足，

无法把生活中的例子与数学知识联系起来，这节课林老师把这两者巧妙结合，这

正是新课改的体现啊！

0593***8039：林美老师不能很好地利用生成资源。例如：你能找找爸爸妈

妈的工作有何不同？学生答：工作周期不同。这已经是很好的答案了。

+86151****5030：林老师评价语言不一,鼓励学生切入重点,问题解决环环衔

结。培养学生联盟信息。

189****2882：课始师生的分析交流多向丰富,促使学生解决问题独立高效.

而汇报解决问题时又有明朗的策略指导.真有大师的从容和睿智!

0593***8039：学生说出用最小公倍数解决的时候，教师不应急着出现课件

加以解释，可以多叫几个方法相同的学生，让他们说说。不够放得开。

+86138****3538：林美老师，你好！一个问题想跟你探讨，虽然成人的作息

时间孩子不一定熟悉，但开始的组织创设是否过繁琐？本课的知识点最小公倍数

千呼万唤难出现？在问题的设计上似乎缺少层次性？当学生已会运用最小公倍

数计算，老师该如何应对课堂的生成资源？

+86132****9181：林老师充分尊重学生,激活学生的思维。多元化的解题策

略更有利思维发展。

+86138****0033：在面对问题时，林老师允许学生按照自己的擅长，喜欢的

方法，通过对比分析和构通联系中，强化对最小公倍数的理解和应用！

0595****0700：教师肯定几种解决方法并通过比较让学生自己选择最方便的

方法，既有多种策略，又有最佳策略。

+86150****6785：导课时对问题的切入点处理得不够恰当，感觉学生对概念

理解并不透彻。

0591****6888：思考:解决问题方法多样化的同时,让孩子体验策略的优化,

是本节课的靓点,建议:创设情境,问题指向性要明确,宜层层递进。

0595****0700：教师如果能在巩固练习时间让学生自己说说生活中最小公倍

数应用情况，甚至自己出题，是否更好？

+86137****9295：其实就是4和6的公倍数,有必要弄得那么复杂吗？

+86136****5487：每隔6厘米一盏，是否需改为每6厘米一盏更严谨

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