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双减作业论文小学语文分层作业设计案例--第1页

前言：落实双减“”工作，于学校来讲，要充分发挥学校

教育主阵地作用，要充分发挥教师教书育人的积极性和创

造性，聚焦“三个提高”，即提高课堂教学水平，提高作业管

理水平，提高课后服务水平。

作业，关系着每一个学生的学习，又决定着一所学校的

教育水准，还极大地牵动着每一个家庭的神经。双减“”政策

要求全面压减义务教育阶段学生的作业总量和时长，减轻

学生过重的作业负担。作业减负，随之而来的，必然是提

高作业质量的要求。能否在减负的同时提质，将决定双减“”

新形势下学校教育的水平。

首先我们要从观念上改变对作业管理的认知，明白作业

管理的目的，清晰作业是提高我们教学质量的重要手段。我

们要环绕作业管理中的“强化作业总量控制”、“强化作业质量

提升”、强化“学生习惯培养”、强化“教师责任落实”四个方面推

进作业管理。同时，作业的设计还要环绕“减总量、提质量、

做育人”三个关键要素。其次，要重视作业的多样性，可以尝

试分层校本作业、自主作业、创新作业、实践作业4大类特

色作业。作业设计要聚焦教学目标，要有基础性作业和探索

性作业。作业是教师精心设计送给孩子们最

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好的礼物。让学生真正爱上学习，也让老师得到自我价值的

实现。

根据学生的智力因素和学习程度的不同，设计难易有

别、层次不同的弹性作业，基础作业从教材出发，要根据学

情需求学会加减作业，使作业效能最大化，以满足各层次学

生的学习需要，从而使学生在学习上有不同的发展。下面谈

谈我对语文分层作业设计的几点体味。

一、丰富作业类型，关注学生语文素质的提高

作业层级主要分基础类、提高类、创新拓展类，可设计

成“菜单”供学生选择性完成，使各层面学生都有收获。比如

基础类：“写一手漂亮的字”，在整个小学阶段是非常重要的。

每天中午二十分钟的写字课时间，正是书写训练时，老师的

规范指导，是提高书写质量的保证。自主作业时段，设计

复习类、阅读类(课内、课外)的书面作业，适当予以点拨，

确保高效完成，以巩固学生所学，提升学生的理解能力、

书面表达能力等。提高类：依据教材教学目标、单元语文

要素去设计。比如：设置查阅类的作业，培养提取信息的

能力。

《圆明园的毁灭》一文，让学生提前查找文字资料，观

看相关影视资料，学会在海量信息中提取学习所需。设置实

践操作类的作业，提高实践创新的能力。

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《草船借鉴》一文，让学生在预习，熟读课文后，绘出

诸葛亮排兵布阵以及草船受箭的示意图，通过动手画思维导

图，体味诸葛亮的神机妙算。创新拓展类：设置研究名人、

经典名著类的作业，提高文学素质。赏析诗词、文言文，研

究诗人，研究历史，研究文字。设置调查类的作业，增强思

考意识和作为新时代少年的责任感。关注校园新闻，时事热

点，身边的现象等。设置阅读类的作业……

二、了解学生“消化能力”

1、了解学生知识基础。

同一个班集体内学生对于已学知识的掌握情况不尽相

同，了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。基础知识