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初中数学生活化与生活数学化课题研究

内容提要：本课题以初中数学生活化的教学为载体，拓宽初中数学教学的领域，

扩大初中数学教学的素材，为学生提供初中数学内容所相应的生活背景，引导学

生建立初中数学与生活实际的广泛联系，并学会从日常生活中发现数学和搜集、

整理数学信息；学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中涉及数

学的问题。实践证明，初中数学与生活的联系是丰富的，数学与生活的有机结合

能够提高学生学习数学的兴趣，是培养学生解决实际问题能力的有效途径。

关键词：

一、课题的现实背景及意义

1、问题提出的背景

数学从我们伢伢学语是就已经渗透到我们的头脑当中来了，那么我们为什么

要学习数学呢？这是因为数学与我们生活中的许许多多的联系，从日常生活上

说，我们要用数来计数，要用几何来构建图形，要用函数来表示事物的发展变化；

从学习发展上说，数学与其他科目息息相关，它不仅是开发思维的一门学科,同

时也是学技术的基础,如物理,化学,机械,计算机,光电技术都需要数学做基础,数学

不学好,学这些时就困难了。所以我们要鼓励孩子学习数学。而学生学习数学的

前提就是让学生体会到学习数学的乐趣与必要性。

2、问题研究的必要性

我们的生活离不开数学，数学是我们人类发展的基础，数学不仅给我们的生活

带来许许多多的便利，而且数学还培养人的思维能力，而创造性思维又是数学思维

的品质，是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具

有的思维品质。所以社会发展就离不开数学。这就要求每个人都要学习数学。而数

学的学习最好的方法就是从我们的生活中切入，让他们感到数学的实用性，也有助

与他们学好数学。

二、理论依据

1、新课标的总体要求。《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教育要

面向全体学生，实现：

——人人学有价值的数学；

——人人都能获得必需的数学；

——不同的人在数学上得到不同的发展。

初中数学对于学生来说在很大方面上与生活的联系都是非常明显的。如“事件发生的可能性”

就是对生活事件发生的情况，从而让学生体会每个游戏的公平性与事物发生的概率多少。那

一些事对我们有利的，那一些是几率比较小的。学生从自己的生活经验中就可以判对哪个学

习有价值，哪个可以用另一种方式来解决。从中获取有价值的数学，但同时，在学习这些数

学知识的同时你会发现有些是这个知识学习的前提，即必要的知识，如一个人连12345都不

认识，他怎么去学习加减乘除。所以人在学习有价值的数学的同时还要获得必需的数

学。可是由于个体的差异，有的人对数字比敏感，他可能计算能力就能很快学懂，

又得人空间能力比较好的话，他的几何学习就往往比别人更进一步从而造成不同

的人在数学上得到不同的发展。

2、数学学习是动态的过程。《新课程标准》在关于课程目标的阐述中，首

次大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过

程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情

感与态度等方面的要求。

3、中国近代教育界陶行知先生的“生活即教育”理论

三、概念的界说

1、关键词之一：“生活问题的数学化”。生活问题数学化就是指由生活中

具体事物中抽取出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象。

2、关键词之二：“数学问题生活化”。数学问题生活化就是指学生能积极

主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释

并解决一些简单的现实问题。

四、课题研究的设计

（一）课题研究的目标：

1、培养学生在生活中用数学的意识，在用数学方法解决生活中的实际问题

过程中获得参与数学活动的丰富经验和快乐感受。

2、通过生活化的数学教学的研究，让数学学习变的有用武之地，使学生构

建起“生活—数学—生活”的学习体系，从探索到学习再到利用。

3、研究和形成初中数学课堂生活教学情境创设的操作模式，做到体会生活，

创造生活。

4、通过本课题研究，为教师在初中数学生活化方面提供丰富的借鉴材料。

探索出培养学生善于学习数学，善于在生活中发现数学的方法和途径。

（二）课题研究的内容：

1、让学生感受到数学与生活的联系无处不在的，提高学生学习的兴趣与动

力。

2、课堂教学生活情境创设的研究。

3、帮助学生建构生活化数学体系的研究，指导学生收集与处理数学信息的