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列方程解应用题评课稿

第一篇：列方程解应用题评课稿

这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新

路子。主要表现在以下几个方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教

师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，

根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得

生动活泼，更贴进学生的实际。比如：课本上是传统的相遇问题，而

这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教

师之间的求两校距离的问题。例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜

活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。这样

的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。

2、结合学生的生活实际创设问题情景。

六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。接受来自于陌生人的祝

福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有

兴趣的事情。本节课围绕教学目标，结合“

六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使

学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。

教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生

学习的内部动机。再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝

到了成功的乐趣。这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生

动、形象具体。使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到

了用数学的快乐。

3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。

应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解

法的联系与区别。本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，

分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；

第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算

术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的

是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程

则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。接着让

学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上

的联系，方程与算术法在思路上的一致性。而第三题教师完全放手，

让学生独立做，小组合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去

主动复习整理。在课堂给学生留有充分的时间和空间，让学生去议一

议，想一想，去争辩，去探索。像这样采取不同的学习方式让学生去

学习，更能吸引学生的注意力，学生也愿意去学习，使学生的主体地

位得到了充分的体现，学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限

的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。

4、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心

新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。在

这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学

生自主评价。如：学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名

学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂

的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。尽管投入的时间

并不多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加

容易接受来自学生群体的评价。加上教师非常亲切的话语和积极的鼓

励，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的

师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评价他人

和被他人肯定的教程中，培养学生良好的心态，不知不觉中培养了学

生的自信心。

第二篇：列方程解应用题

列方程解应用题

【例1】水果店运来的西瓜的个数是白兰瓜的个数的2倍，如果每

天卖白兰瓜40个，西瓜50个，若干天后卖完白兰瓜时，西瓜还剩

360个。水果店运来的西瓜和白兰瓜共多少个？

【例2】有甲、乙两桶油，若从甲桶倒入乙桶15千克，则两桶油

质量相等；若从乙桶倒入甲桶48千克后，则甲桶油是乙桶油质量的4

倍。甲桶原来有油多少千克？

【例3】甲乙丙三人，甲的年龄是乙的2倍时，丙是20岁，当乙

的年龄是丙的2倍时，甲35岁，那么甲65岁时，丙是多少岁？

【例4】甲、乙、丙、丁四人今年分别是16、12、11、9岁。问，

多少年前，甲、乙的年龄和是丙、丁年龄和的2倍？

【例5】甲、乙、丙、丁四个人组成代表队参加数学比赛，甲得了

88分，丙得了85