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人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案３篇

〖人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案第【1】篇〗

教学内容：

课本P18—P19例2、例3

教材地位：

本节课是义务教育新课程标准实验教材人教版小学数学二年级

上册第１８至１９页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、

两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减

法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

教学目标：

1、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位

减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语

言表达能力。

3、情感目标：让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜

悦。

教学重点：

理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

教学难点：

理解两位数减两位数退位减法的算理。

教学方法：

叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为

主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的

积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生

理解算理，掌握算法，同时渗透“类比”的数学思想方法

教学用具：

小棒

教学过程：

一、旧知复习，温故知新

1．根据老师的操作，快速说算式：

①放6根小棒，拿走2根，还剩多少根？（6－2=4）

②先放1捆，再在旁边放4根。一共多少根？拿走8根，还剩

多少根？不够减怎么办？（14－8=6）

③先放3捆，再在旁边放6根，拿走9根，还剩多少根？（36-

9=27）

2．快速抢答：80-735-863-426-742-543-632-965-9

【设计意图：在复习“两位数减一位数的退位减法”的计算方

法的基础上，让学生理解个位不够减时向十位借“1”当做“10”，

进而为“两位数减两位数的退位减法”计算方法的探究做铺垫。】

3．列竖式计算：52-2179-3765-24（在练习本上独立完成）

【设计意图：复习“两位数减两位数（不退位减法）”的笔算方

法，在此基础上再类推“两位数减两位数（退位减法）”的笔算方

法。】

二、揭示课题，明确目标。

同学们已经能够快速准确的进行“两位数减一位数的退位减法”

和“两位数减两位数的不退位减法”，那么，今天，我们将一起来继

续研究“两位数减两位数的退位减法”。

三、主动探究，体验方法。

1、教学例2：出示主题图，寻找数学信息，提出数学问题：我

们上节课已经知道了北京比多伦多多多少票可以用56-22来计算，

那如果想知道北京比巴黎多多少票？你会列式计算吗？

（1）独立列出算式，并结合前面所学的知识认真思考计算方法。

（建议：摆摆小棒。）

（2）同桌交流算法。（教师巡视指导）

（3）全班交流算法。（先放56根，个位拿走8根，怎么拿？就

从十位退一，合个位6根，也就是16―8=8，再把十位上4个十减

去1个十剩下3个十，即30,30+8就是38。）

（4）探究竖式写法：

竖式怎么写？

a、56-18，竖式该怎么写？谁跟谁对齐？（相同数位要对齐）

b、想一想：先算什么？够减吗？不够怎么办？（个位不够减就

从十位退1当10）

c、个位不够减就从十位退一，可是怎么才能记住从十位上退了

1呢？（在被减数的十位“5”的上面点一个小圆点，这个小圆点叫

做退位点）

d、那么现在个位上该怎么算呢？(1.把被减数的个位数加10再

减；2.把十位上退下来的1当做10，用10先减去8，再把剩下的2

加上被减数个位上的6得8。)

e、现在十位该怎么算？被减数退1后，十位上发生了什么变化？

（被减数的十位数减1后再减去减数的十位数）

【设计意图：“从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，

十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的

难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充

分运用表象作理解算