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小学数学公开课课后评课发言稿《生活中的比评价与反思》

第一篇：小学数学公开课课后评课发言稿《生活中的比评价与反思》

小学数学公开课课后评课发言稿《生活中的比评

价与反思》

一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发

学生学习兴趣。

课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与

自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过

自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并

获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作

用。在这节课教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有

的不像，到底隐藏着什么秘密？”学生通过探究讨论交流后发现原因

是A、B、D三个图形的长都是宽的1.5倍，体会同类量的比；再设计

了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就

是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步

感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生

真正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，

主动去思考解决问题的途径。[

二、关注自身的教学行为。

主要表现在：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。教学本

课时，我主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，

有的不像，到底隐藏着什么秘密？”激发学

第1页生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用直观操作，分散教

学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教

学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，

通过一系列的情境，使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础

上，并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴趣。比如

这节课，我们并不是一下子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时

间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索图片“像”与“不像”

的秘密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操

作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，

使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、

注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到，

我们今天的教是为了明天的不教，学生今天的学习是为了将来离开学

校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验

知识的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生打开思路想问题。

比如这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是不是比”，我首先引导

学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育比赛

中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的

比。又比如在抽象出比的意义后，由于前面对比的意义体验较深刻，

因此让学生找生活中的比时，学生找出的生活中的比很多，范围也很

广，这是我第2页没有预料到的，这个环节出现了这节课中的一个小

亮点。

三、关注对学生学习的引导。

学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，教师的引导是非常

重要的，教师的引导适时、到位，学生就能控制自己，随着学习内容

步步深入学习。例如在教学中，让学生讨论“图形为什么像或不像，

有什么秘密？”时，我设计了三个问题，让学生带着明确的目标学习，

为他们的学习指明了方向，知道通过自己的努力可以达到预定目标，

学生的学习动力得到充分的激发，学习兴趣增强了，学生就能根据目

标自觉调整自己的学习方式，主动克服困难，为实现目标而努力。

四、关注指导学生自主、合作、探究，引领学生进行有效的学习。

数学学习过程充满着观察、实验、推断等探究性与挑战性活动。

教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中，培养学生独立思考、

合作交流的能力。

学生展开充分、自由的讨论是学生合作学习的一种必不可少的形

式。在教学中，我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形

的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，教师先为学习小组提供

了图形、问题、表格，教师指定学生担任组长负责记录，归纳本组学

生的意见，在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流

中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流；在归纳出比的意

义之后让同

第3页桌同学互相说“比”。让每个学生都参与其中，从而提高

课堂学习效率。

这节课还存在一些不足之处，比如说对课堂新生成的问题，我不

能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。（用

课堂中出现的实例进行简要说明）问题归因：