第4课 古代的生产工具与劳作 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二.docx

第4课古代的生产工具与劳作教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二

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教学内容

第4课古代的生产工具与劳作，2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二。本节课主要内容包括：

1.古代农业生产的起源与发展，涉及农业生产工具的演变，如石刀、石斧、木犁等；

2.古代手工业生产工具的改进，如纺织工具、陶瓷制作工具等；

3.古代生产方式的变革，包括奴隶制生产方式、封建制生产方式等；

4.生产工具与劳作方式对古代社会经济发展的影响；

5.我国古代生产工具与劳作的特点及其在世界历史中的地位。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.历史思维与素养：通过分析古代生产工具的演变，培养学生运用历史唯物主义观点，理解生产力和生产关系的发展变化。

2.文化认同：让学生了解我国古代生产工具的发展历程，增强民族自豪感和文化认同。

3.家国情怀：培养学生关注国家历史发展，认识到生产工具改进对国家繁荣富强的重要作用。

4.实践创新：引导学生探讨古代生产工具的改进与创新，激发学生的创新意识，提高实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了古代社会的基本特征和历史背景；

-对古代农业和手工业有初步的了解；

-掌握了一些基本的历史概念，如生产力、生产关系等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代生产工具和劳作方式可能存在好奇心，对历史的实际应用感兴趣；

-学生具备一定的历史分析能力，能够通过比较、归纳等方法理解历史变迁；

-学生可能偏好通过实物、图片、故事等直观材料来学习历史，喜欢互动式和探究式的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古代生产工具的具体形态和作用可能缺乏直观认识；

-理解生产工具与生产关系之间的复杂关系可能会有难度；

-需要引导学生将历史知识与现实生活相联系，避免历史知识学习的孤立性；

-部分学生可能对历史学科的学习缺乏足够的兴趣和动力，需要激发学习兴趣。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述古代生产工具的发展历程，引导学生理解生产工具对历史进程的影响。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨生产工具改进对古代社会经济的推动作用。

3.案例分析法：选取具体的历史案例，分析生产工具的变革对生产方式和社会结构的影响。

教学手段：

1.多媒体展示：使用多媒体设备展示古代生产工具的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.教学软件应用：利用历史教学软件，模拟古代生产场景，让学生互动体验古代劳作。

3.网络资源整合：整合网络资源，提供相关历史文献和学术资料，拓展学生的知识视野。

教学过程

1.导入新课

-（我）通过展示一张古代农业生产工具的图片，引导学生思考这些工具对古代农业生产的意义。

-（我）提问：“同学们，你们知道这些工具是什么吗？它们对古代农业有什么影响？”

-（学生）观察图片，思考并回答问题。

2.古代农业生产工具的演变

-（我）介绍古代农业生产工具的发展历程，从石刀、石斧到木犁等。

-（我）通过实物模型或图片，展示不同时期农业生产工具的特点。

-（学生）观察实物模型或图片，了解农业生产工具的演变过程。

3.古代手工业生产工具的改进

-（我）讲解古代手工业生产工具的改进，如纺织工具、陶瓷制作工具等。

-（我）通过视频或实物展示，让学生直观地了解这些工具的工作原理和改进之处。

-（学生）观看视频或观察实物，理解手工业生产工具的改进对生产效率的影响。

4.古代生产方式的变革

-（我）引导学生探讨古代生产方式的变革，包括奴隶制生产方式、封建制生产方式等。

-（我）通过案例分析，让学生了解不同生产方式对生产力发展的影响。

-（学生）参与讨论，分析不同生产方式的特点和影响。

5.生产工具与劳作方式对古代社会经济发展的影响

-（我）讲解生产工具与劳作方式对古代社会经济发展的重要作用。

-（我）举例说明生产工具的改进如何促进社会生产力的提升。

-（学生）通过案例分析和讨论，理解生产工具与劳作方式对古代社会经济发展的影响。

6.我国古代生产工具与劳作的特点及其在世界历史中的地位

-（我）介绍我国古代生产工具与劳作的特点，以及在世界历史中的地位。

-（我）通过对比分析，让学生了解我国古代生产工具与劳作的独特性。

-（学生）通过对比分析，认识到我国古代生产工具与劳作在世界历史中的重要性。

7.课堂小结

-（我）总结本节课的主要内容，强调古代生产工具与劳作对历史发展的重要性。

-（我）提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对古代生产工具有了哪些新的认识？”

-（学生）回答问题