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幼儿园大班社会领域活动猜猜乐的教案

曾经看过不少教学嬉戏，设计者为了增加嬉戏的竞争性，便在嬉戏中逐一淘汰输掉的幼儿，眼见着一个又一个幼儿因嬉戏终止而变得无所事事，多少会有些焦虑与不忍。所以，在设计教学嬉戏的过程中，始终有一个愿望萦绕在我的脑海里：在教学嬉戏中，能不能让全部幼儿都拥有全程参加的权利呢?

“猜猜乐”嬉戏的设计类似“做动作猜成语”，但又“颠覆”了传统猜谜嬉戏中只有两人互动的过程，奇妙地安排全部参加嬉戏的幼儿都能为“猜谜者”供应信息，让全部幼儿都享有全程投入的过程，这样的过程真正激发了每一个幼儿参加嬉戏的兴趣。

那天，大家猜“双面胶”(文具用品)。除了猜谜者被蒙住眼睛以外，全部的幼儿都能看到图片上的“双面胶”，他们绞尽脑汁要让猜谜者猜出谜底。

A幼儿说：“这是我们做美工时用到的东西。”猜谜者想到了：“剪刀。”猜得顺理成章，但离目标还有距离。

B幼儿说：“是用来粘东西的。”猜谜者回应：“胶水。”猜谜者依旧没错，说出了她的原有阅历。

C幼儿有点着急，他再补充说道：“这东西的外形是圆形的，中间是空的。”猜谜者聚焦：“玻璃胶。”离目标越来越近。

D幼儿迫不及待地补充：“撕下一段，它可以正反同时粘住两样东西。”猜谜者答复：“双面胶。”

哦!猜谜胜利!师生欢呼……

“这个嬉戏究竟是挑战猜谜者，还是挑战供应信息的同伴呢?”教师的答案是显而易见的。嬉戏，挑战着每一个幼儿。猜谜的人，一次次承受着来自同伴供应的各种信息，不断地尝试辨析，最终获得正确答案；而其他在场的每一个幼儿，绝不是旁观者，他们是嬉戏的全程参加者，他们需要依据每张图片、依据猜谜者的每次反响，不停思考，不断重新组织与整理，并从不同角度描述事物的特征，最终让猜谜者获得更精确的信息……可以坚信，幼儿假如常常玩这样的嬉戏，将来肯定能精确地描述物体的特征。

曾经，也有教师问我：“让大班孩子用_句话来描述图片，是不是降低了语言要求?”其实不然，抓住图片的主要特征进展描述，不仅反映了幼儿的概括力量，关键还考量着幼儿对图片所特有的信息的捕获力量，这也充分折射着幼儿不同的阅历水平。

只是，面对这个嬉戏，我也很多次纠结，一个好嬉戏又如何为幼儿的主题学习效劳呢?最终，我和我的教师团队将“猜猜乐”嬉戏与“我是中国人”主题相链接，我们让幼儿积存了肯定的前期阅历，再找来很多与中国有关的图片……关键，我们还在活动的最终局部设计了图片展现，期望能通过一段声情并茂的朗读进一步提升和激发幼儿的积极情感。

活动目标

鼓舞幼儿依据图片信息，尝试描述物体的主要特征，并在“猜猜乐”的嬉戏中了解一些与中国有关的事和物，激发幼儿喜爱祖国的情感。

活动预备

图片(国旗、熊猫、天安门等)、记分牌、PPT。

活动过程

一、学玩嬉戏

交代嬉戏玩法：猜谜者必需背对图片。其余幼儿认真看屏幕上的图片，并依据图片为猜谜者供应相关信息，猜谜者若能猜出谜底就算胜，假如猜不出，其他幼儿连续供应信息，直到猜出为止。

交代嬉戏规章：

规章一：猜谜者不能看图片，但是猜谜者可以依据大家供应的信息猜谜，直到猜出才算胜。

规章二：供应信息的幼儿每次可用一句话来描述事物的特征，但不能说出图片中物体的名称。

【设计意图：教师和幼儿一起做嬉戏，．先让幼儿明确嬉戏的规章，让每一个幼儿明确评判标准，这是开展嬉戏的.关键。】

听懂规章了吗?你记得哪些规章?

【设计意图：鼓舞幼儿复述规章，帮忙幼儿进一步理解、把握嬉戏规章，便于幼儿执行规章。】

请个别幼儿试猜，其余幼儿尝试看图片后用语言描述图片中的物体。

【设计意图：试猜的图片可以简洁些。试猜，关键是供应幼儿实际操作的时机，以帮忙他们真正了解规章、把握规章。固然，试猜时供应的图片最好也与“我是中国人”主题有关，这样能使整个活动一脉相传。幼儿每次猜对后，教师还可以鼓舞他们回忆：还记得刚刚哪几个朋友为你供应了信息?和他们一一握握手!事实上，这样的过程能慢慢地让幼儿意识到自己的胜利与多个同伴供应的信息有关。】

二、玩竞赛嬉戏

交代玩法与规章：

规章一：每队依次派出一个幼儿参赛，比方第一轮，每队的排头参与；其次轮，每队的其次个幼儿参与。依次类推。

规章二：嬉戏开头后，每队的代表进展抢猜，谁先猜出谜底，他所代表的队为胜，并可加10分。

规章三：竞赛过程中假如下面供应信息的幼儿直接说出答案，对方队