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原子结构教学反思

关于原子结构教学反思

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学

反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以

下是小编收集整理的关于原子结构教学反思，欢迎大家分享。

原子结构教学反思篇1

本节课内容是人教版教科书九年级化学上册中的一个重要内容，

本课题在教材中占有举足轻重的地位。本节课的难点是知识太抽象，

学生对这部分知识知之甚少，为探究活动制造了困难：哪些地方可以

引导学生探究，怎样引导探究。为此，我选择利用多媒体辅助教学，

例如：多媒体展示原子结构模型的发展历史，导出“原子的结构”，

多媒体展示原子结构模型动画，便于学生理解抽象的原子结构。多媒

体辅助教学图文并茂，形象生动，使抽象的知识具体化、复杂的知识

明了化，帮助学生领略和体验微观世界，使微观抽象的原子变为直观，

极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽

象的知识，同时也增强了他们的自信心。同时，我还精心准备了学生

讨论活动，让学生自主的寻找构成原子的各粒子间的数量关系，给学

生留有足够的时间思考。

不足之处：本节课最大的缺点就是没有引导学生质疑。对于这样

的纯理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系需要进一步学

习探讨。同一个内容，多数教师在课堂教学中注重知识点的阐述，习

惯性地把学生的思维引导到自己预没的教学情境中，却不敢在原子模

型建立过程中让学生反复质疑，只有给学生充足的时间，经常给予学

生锻炼的机会，才能逐步提高质疑能力，才能在质疑中求疑，在求疑

中发展思维。

原子结构教学反思篇2

首先复习提问：

1、分子和原子的概念、

2、原子是化学变化中的最小微粒，原子还可以再分吗？

引入，然后引出探讨原子内部结构的话题。由学生自学课本并讲

解“原子内部有一个体积很小但质量很大的核”。让学生想象原子结

构像什么？引起了学生很大的兴趣有的说像地球，有的说像苹果，有

的说像太阳系，然后引导学生比较它们的异同，效果较好！交给学生

讲解是成功的，而且以后还可以让更多的学生参与进来，把课堂交给

他们，让他们做主人，效果会更好。

数据分析环节学生不是很活跃，主要原因是学生对于两个等式的

结论已经有所了解，所以讨论和交流的并不热烈。这也是本节课一个

难以突破的地方，因为问题挑战性不强，所以学生的积极性不高。

课后，有老师提出本节课悬念不足，总是有一个固定的结论引导

着学生，使他们不能展开想象和打开思维；也有老师提出学生活动还

不够。其实这两个问题是一类问题，就是如何充分调动学生。由于原

子的构成是抽象和微观的，所以不能由学生进行动手实验，生动性和

趣味性减少了很多。不过我利用一些图片和动画来模拟展示，在一定

程度上做了弥补，但总的来说值得继续探讨的地方还很多，有收获更

有遗憾。

原子结构教学反思篇3

《原子的结构》这节课要求学生掌握原子是由质子、中子和电子

构成，质子和中子构成的原子核位于原子的中心，而电子围绕原子核

做高速运动，并且是分层排布的；了解相对原子质量的概念，学会计

算。

原子的构成比较简单，所以我采用了先学生自学，再教师讲解的

教学方法，提高学生的自学能力和分析、解决问题的能力。课本上有

原子构成的图片，学生结合图片和文字，通过填写练习册的空格，可

以很容易理解和掌握原子是由质子、中子和电子构成的。结合课本上

的表格回答练习册上的问题，学生自己分析得出构成原子微粒之间的

关系，如：不是所有原子都有中子，原子中质子数一定等于电子数，

不一定等于中子数等。

从微观粒子的性质引出相对原子质量，这部分内容采用了讲解与

练习相结合的方法。原子的质量很小，书写和记忆很不方便，所以引

入了这个概念。相对原子质量是一个比值，可以用公式去表示。让学

生利用公式，自己计算，加深对概念的理解。我认为是可行的，但通

过学生的反应和课下反馈，这个概念仍不太理解。分析原因：课堂上

给学生留的计算的时间过少，有时间都在记笔记，因而没有起到练习

的`作用。在以后的教学过程中，应该提醒学生记笔记，并且根据学生

的计算情况多预留些时间。通过总结表格中的数据，相对原子质量还

等于质子数加中子数。掌握这个后，马上进行练习，效果较好。

原子核质量大，体积小，电子在较大空间做绕核的高速运动，引

出电子的分层排布和原子结构示意图。也采用讲解和练习相结合的方

式。在课堂上让学生写原子结构示意图，基本