高中人教版必修2019历史新教材《中外历史纲要》(下)课时教学案 第3课 中古时期的欧洲.pdfVIP

第二单元中古时期的世界

第3课中古时期的欧洲

【课程标准】了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时

期各区域文明的多元面貌。

【核心素养】

【唯物史观】通过中世纪西欧社会发展出现的新变化，理解生产力发展决定生产关系变革的

历史唯物主义观点。

【历史解释】通过西欧封建社会封君封臣制度，理解中世纪西欧社会的贵族体系与政局动荡

的原因。理解认识查士丁尼法典的内涵与作用。

【家国情怀】理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意

识。进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进

共同发展。

【时空观念】通过大量的史料分析和时空定位，了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东

欧，在时间上从公元5世纪到公元15世纪末16世纪初千余年的封建社会的历史状况，进一

步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。

【史料史证】结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受

材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对

于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。结合材料，比较中国西周分封制与中世

纪西欧封建制度的异同。

【阶段划分】

远古：从距今约170万年前到公元前2070年这段时期，也就是原始社会。

上古：较早的古代，在我国历史分期上多指夏商周秦汉（公元前2070年——公元220年）

这个时期。世界史的奴隶社会为上古时期。

中古：较晚的古代，在我国历史分期上多指魏晋南北朝隋唐（220——684）这个时期。西方

指5-14世纪。

近古：指武则天当政（684）到鸦片战争之前（1840）的一段时期。

第一单元为奴隶社会时期，第二单元为世界史的封建社会时期，第三单元则进入西方近代史。

【知识与思考】

一、西欧封建社会

1、西欧进入封建社会

背景：建立在西罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后的一系列王国基础之上。

基本特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。

2、封君封臣制度（政治）

（知识梳理）

背景社会动荡和自然经济的产物；8世纪后逐渐与封土联系在一起。

⑴地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。授予土地者为封君，领取土地者为封臣。

内容⑵封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。由于土地被层层分封，各级封建主都是土地实际上的占有

者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。

特点双向权利义务；层级间相对独立；契约意识

⑴国王或皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，形成西欧社会的统治

影响

阶级，使王权强化建立中央集权具备可能性。（没有中央集权，落后于中国秦汉时期）

⑵封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现不同程度的分裂割据局面。

史料解读：史料一：

史料二、封君和封臣的关系和封土封授相结合，随着封土成为世袭领地，君臣关系也就

代代相传。但是封君封臣关系是私法关系，不具备行政系统上下级之间的统治与服从的关系，

因此封君与封臣的封臣是没有关系的，因而14世纪法国的原则即“我的封臣的封臣，不是

我的封臣。”

——《西欧封建经济形态研究》马克垚

史料三、国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不能对其领土实行有效管辖,而直接

行使管辖权的当地贵族又具有相当大的独立性,这就很容易引起国王与贵族、王国政府与

地方诸侯之间,以及贵族、诸侯之间争夺权力的斗争。——

《中世纪欧洲战争起因类型计量分析》许二斌

阅读思考，通过上述史料归纳封君封臣制度的特点？

封建主和附庸之间，逐级保护和负责；双向权利义务；层级间相对独立；契约意识；没有形

成中央集权，