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六年级数学分数混合运算教学反思（通用17篇）

六年级数学分数混合运算教学反思篇1

《分数混合运算》是北师大版五年级下册第五单元第一课时的内

容。学生已经有了分数加减法混合运算和分数乘法、除法计算的知识

经验。在本节课上主要是引导学生体会分数混合运算的顺序与整数是

一样的，掌握分数混合运算的计算方法和计算技巧，会正确计算分数

混合运算。充分让学生经历分析数量关系，画线段示意图、说等量关

系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式。并能使学生在数学学

习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。

一、复习导入，巧迁移。

上课伊始，我首先让学生说一说整数混合运算的运算顺序，旨在

勾起孩子们

对整数混合运算的回忆，同时也为本节课的学习奠定了良好的基

础。随后，我又让孩子们根据线段图列式计算。在这一环节，主要是

考虑到孩子们动手画线段图的能力比较差，想通过这个题的训练让学

生学会根据线段图描述题意并能列式计算。在让学生根据线段图列式

计算之前，我先让学生要看清图读懂图意，会用数学语言进行描述，

列式计算之后，再让学生说一说列式的理由。这样既考查了学生对线

段图的理解，同时也复习了分数乘除法的意义和计算方法，为后面的

新知学习埋下了伏笔。

二、自主探究，重过程。

在新知学习过程中，给学生充足的时间，让他们自主探究，教师

适时加以指导，帮助学生理解分析题意。在探究过程中，呈现出了多

种解答方法。学生能够根据线段图，基本说清楚每一种解答方法的算

理。这里面也有一个小插曲，本来在备课中曾经想到学生可能会想到

12×(1/3×3/4)这种方法，但经过试讲和再三考虑，我决定回避这种

方法。因为考虑到本节课是学生刚刚接触分数混合运算，在本节课中

他们不仅要掌握分数混合运算的计算方法，还要分析理解两步计算的

分数乘法应用题，一下子要同时面对两大难点，特别是中差生感到有

些力不从心，所以针对以上学情，我决定本节课暂时忽略这种方法，

等下节课再进行拓展练习。可是，在课堂上还是有学生提出了这种方

法，在说算理的时候表述不够清楚，于是我就引导学生从线段图上理

解，让学生利用线段图层层理解1/3×3/4=，就是求航模小组人数是

气象小组的，已知气象小组是12人，那么求航模小组的人数就是用

12×(1/3×3/4)。

三、分层练习，促提高。

在练习习题的设计上，我充分考虑到不同层次的孩子掌握知识的

程度，在本环节中，注重循序渐进，层层深入。首先从基础习题看图

列算式开始，进一步考查孩子们的识图能力。接着再通过对比练习，

让学生明确不同情况下的分数应用题的解答方法。然后出示孩子们计

算中容易出现的错误，进行判断改错，旨在让学生通过这组练习，能

够提醒自己在计算中要注意的问题。最后还安排了一个备选题，便于

在时间充裕的时候，让孩子们能够继续思考探究。很可惜的是，在课

堂上，由于前一环节花费的时间过多，造成了本环节中的后两题没有

完成。细想下来，觉得主要存在以下两个问题：教师语言还欠精炼，

学生的识图、画图能力有待进一步的提高。当然，这都要靠我们在平

时的教学中注意磨练自己，牢记自己的缺点，关注孩子们的学习困难，

让孩子们掌握科学的学习方法，真正体会到学习数学的乐趣!

这节课，我一共进行了三次试教。第一次试教，在自主探究活动

中，我让学生首先尝试画线段图理解分析题意，但发现孩子们的作图

能力比较差，一部分学生不能正确画图。第二次试教，我汲取了上节

课的教训，考虑到孩子们作图能力差的现状，在指导学生进行例题学

习时，就显得有些小心翼翼了。引导学生逐句理解题意，画线段图，

虽然最后整个教学比较流畅，但总觉得有牵着学生走的嫌疑，学生学

习的主动性体现不够。第三次试教，我重新进行了教学设计，将自己

的教学思路进行了较大的改动。从复习题的设计到探究活动的引导再

到巩固练习的习题编排，我都充分考虑到学生的学情和认知水平，以

线段图为主线，复习题设计中，安排了看线段图列式计算的习题，为

后面的新知学习奠定了良好的基础。在新知探究活动中，更是鼓励学

生能够画线段图理解分析题意，达到了事半功倍的效果。巩固练习中，

更是和前两个环节相呼应，让学生学会看稍复杂的线段图列式计算，

进一步提高了学生的识图能力。

对比几次试教，我觉得自己在教学过程中还需要注意以下两点。

1、关注学生学情，立足数学课堂。教师在课前要充分了解学生的

学习状态、对知识的掌握程度、学习习惯等等。在备课环节，要处处

以生为本