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俄语课程标准(初中)

第一部分前言

俄语是联合国六种工作语言之一，是传播科学、技术、政治、经济、文

化、艺术等信息的重要载体。中俄两国数千公里地域相连，两国人民有着长期的

交往。学习俄语有利于中俄两国人民之间的联系和了解，有利于中俄文化的交

流。建国以来，俄语课程一直是义务教育阶段的外语必修课程之一，为国家培养

了大批人才，促进了中俄两国人民的交往和了解。

《全日制义务教育俄语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)旨在围绕旨在围绕

主题活动主题活动隐形语法、建构词汇包，以营造贴近生活、突出交际、合作参与的学

习环境，改变因语法繁难造成的畏难情绪和重知识、轻技能的学习观念与方式，

培养学生自主学习的能力和终身学习的愿望，使他们获得初步的俄语语感和技

能，形成一定的综合语言运用能力。

一、课程的性质

外语是基础教育阶段的必修课程。俄语是外语课程中的主要语种之一。设置

俄语课程，是为了保证我国的每一个学生都有接受外语教育的权利。

俄语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握俄语知识和技能

的学习过程，又是学生在俄语学习实践中磨砺意志、发展思维、陶冶情操、形成

个性、开阔国际视野、提高人文素养、培养爱国主义精神的发展过程。

义务教育阶段的俄语课程，应该有利于激发学生学习俄语的动机，培养他们

学习俄语的兴趣；有利于他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学

习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的俄语基础知识和听、

说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；开发学生的智力，培养学生的

创新意识，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

二、课程的基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

俄语课程面向全体学生，力求改变偏重语言知识讲授，忽视交际能力和情感

态度培养的做法。应强调激发学生的学习兴趣，让学生在获得必要的俄语知识和

技能的同时，在情感态度、学习策略和价值观等方面也得到发展。

（二）倡导活动教学，鼓励实际应用

俄语课程应努力为学生创设轻松活泼、接近真实的俄语学习环境，通过俄语课程应努力为学生创设轻松活泼、接近真实的俄语学习环境，通过主

题活动题活动等形式，培养学生综合语言运用能力。在教学过程中应多肯定学生的成

绩，鼓励他们大胆开口，尽量用俄语表达和交流。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

俄语课程应改变教师传授、学生被动接受的局面，使俄语学习成为在教师指

导下学生主动建构知识、训练技能、发展个性的过程。教师应保护学生学习俄语

的积极性，帮助学生在有意义的学习活动中发展个性，促进学生自主学习。

（四）精选教学内容，重视学习过程

俄语课程应注重精选基础性强、体现时代精神、贴近学生生活、有益于学生

终身发展的教学内容；增加实际应用俄语和探究俄语学习规律的内容；帮助学生

掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，取得

良好的教学效果。

（五）利用现代科技，开发课程资源

俄语课程应重视现代信息技术在俄语教学中的运用，注重课程资源的拓展和

开发，力求改变以课本为中心的教学形式。教师应因地制宜，创造性地制作教学

用具，自主地开发多媒体课件，积极组织丰富多彩的课外活动。有条件的地方还

应引导学生利用网络获取俄语信息、用俄语开展网上交流等活动。

（六）改进评价体系，注重发展过程

俄语课程应致力于建立旨在关注学生终身发展的多元化的评价体系，既包括

教师评价学生，又包括学生的自我评价、学生之间的评价，还包括家长、社会团

体和相关部门参与的评价。应通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，评价

学生对知识、技能的掌握程度和情感态度与价值观等的形成过程。评价的结果应

及时向学生反馈，以增强学生学习俄语的信心，鼓励学生不断进取。

三、课程的设计思路

本《标准》的设计遵循语言学习的规律，依据学生生理和心理发展的特点，

考虑到我国地域的差别、经济和教育发展不平衡的实际，采用国际通用的分级方

式，将我国中学阶段俄语课程设计为七个级别，以体现本《标准》的整体性、灵

活性、开放性和发展性。其中，义务教育阶段为三个级，高中阶段为四个级。第

四级既是义务教育阶段结束时的优秀级，也是10年级（高中一年级）的目标要

求。7～9年级的分级目标结构如图1所示。

图