17古诗三首望天门山（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

17古诗三首望天门山（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

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设计思路

结合统编版语文三年级上册教材特点，本节课以“17古诗三首望天门山”为主题，旨在通过古诗的学习，培养学生的文学素养和审美情趣。课程设计以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，通过朗读、感悟、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解诗句内涵，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。同时，结合课本内容，拓展相关历史文化知识，培养学生的综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《望天门山》，使学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗句中的意象和情感，提升语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句分析诗人情感，学会从不同角度理解和欣赏古诗，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的背景，感受古典诗词的魅力，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，通过绘画、写作等形式表达对诗句的理解和感悟。

教学难点与重点

1.教学重点

-正确朗读和背诵《望天门山》：确保学生能够流畅地朗读并准确背诵古诗，把握诗句的节奏和韵律。

-理解诗句意象：如“天门中断楚江开”，“碧水东流至此回”，让学生理解“天门”、“楚江”、“碧水”等自然景观的意象，感受诗句中的自然美。

-感悟诗人情感：通过诗句理解诗人对自然景观的赞美之情，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”所体现的孤独与豪迈。

2.教学难点

-诗句意境的深入理解：学生可能难以完全理解诗句背后的深层意境，例如“天门中断”所隐喻的哲理，需要教师通过讲解历史背景和诗句背后的故事来辅助理解。

-古汉语词汇的掌握：古诗中的词汇和现代汉语有所不同，如“碧水”、“孤帆”等，学生可能不熟悉这些词汇的含义，需要教师进行详细解释。

-情感表达的准确性：学生可能难以准确表达对诗句情感的把握，教师应引导学生通过反复朗读、角色扮演等方法，体验并表达诗人的情感。

-创造性思维的激发：如何在理解诗句的基础上，引导学生进行创造性思考，如将诗句描绘的景象用绘画表现出来，或创作与之相关的短文，是教学的难点之一。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解古诗的背景、意境及诗人情感，帮助学生全面理解《望天门山》的内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句的含义和表达的情感，促进思维碰撞，加深理解。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟诗人游览天门山的场景，让学生身临其境地感受诗句之美。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗原文、注释和背景图片，增强直观性。

2.互动式白板：利用白板进行诗句书写、解析，同时允许学生参与，提高互动性。

3.教学软件：使用教学软件辅助朗读、背诵和测试，以科技手段提高学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们听说过天门山吗？它在哪里？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：回顾之前学过的古诗，如《登鹳雀楼》中的自然景象描写，为学习《望天门山》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《望天门山》的作者李白，以及诗句的背景和意境。

-举例说明：通过展示天门山的图片，让学生直观感受诗句中的自然景象，如“天门中断楚江开”的壮丽。

-互动探究：将学生分组，每组讨论一首诗句，分享对诗句的理解，其他组倾听并提问。

3.朗读与理解（约15分钟）

-学生活动：全体学生齐读《望天门山》，注意诗句的节奏和韵律。

-教师指导：教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解每个字词的用法。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成填空练习，将诗句中的关键词填入空格中，加深记忆。

-教师指导：教师巡回指导，对学生的填空答案进行批改，纠正错误。

5.创造性思维（约10分钟）

-学生活动：鼓励学生将《望天门山》的诗意用绘画表现出来，或创作一首短诗。

-教师指导：教师提供必要的创作指导，鼓励学生的想象力。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调诗句中的自然美和诗人的情感。

-学生反思：学生分享本节课的学习收获，提出疑问或感受。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后再次朗读《望天门山》，并尝试背诵，家长签字确认。

-家长沟通：提醒家长关注学生的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程。

8.结束语（约5分钟）

-教师结束语：感谢同学们的积极参与，期待下一节课我们继续探索古诗的魅力。

-学生结束语：学生齐声说“谢谢老师，再见！”结束本节课。

知识点梳理

1.《望天门山》的基本信息

-作者：李白

-朝代：