（沪粤2024版）物理八年级上册 跨学科实践“用‘水透镜’探究近视眼的形成原因”课件.pptx

第三章光和眼睛跨学科实践用“水透镜”探究近视眼的形成原因2024秋季新教材版八年级上册沪粤版

教学目标新课导入课堂小结活动主题课堂练习方案制定与计划目录

近视成因于晶状体增厚，增强光线会聚，使远物光线聚于视网膜前致像模糊。“水透镜”实验模拟此过程，调整透镜曲率，助学生直观理解近视成因。实验用控制变量法，通过注水改变“水透镜”曲率，观察光屏像变。学生需分析曲率与成像关系，理解近视成因。实验提供实践平台，让学生动手操作、观察记录现象。此举加深了对近视眼成因的理解，并掌握了科学探究方法，包括提问、假设、设计、实施、收集证据及结论解释等步骤。实验需严谨认真，尊重数据与事实。学生应重视视力保护，养成良好用眼习惯防近视。此科学态度与责任感对个人成长及社会均具重要意义。物理观念科学思维科学探究科学态度与责任教学目标

新课导入生活再体验我国中小学生近视眼人数越来越多、影响了中小学生的身心健康。据2020年统计资料表明，我国儿童、青少年总体近视率为52.7%，其中初中生近视率为71.1%。

2023年，第三届国民视觉健康高峰论坛发布了一组数据，截止到2023年，我国儿童青少年总体近视率为52.7%，其中6岁儿童为14.3%，小学生为35.6%，初中生为71.1%，高中生超过了80%。从近视程度来看，近视的孩子中有10%是高度近视，超过1/3的是中度近视，也就是说中高度近视的比例近50%。来源：《中国儿童青少年近视防控大数据白皮书》

活动主题观察与思考调查一下班级学生的近视情况，分析一下近视的原因有哪些？设计问卷：设计一份包含基本信息（如姓名、性别、年龄）和近视相关问题的问卷。近视相关问题可以包括：是否近视、近视度数、开始近视的年龄、日常用眼习惯（如看书时间、使用电子产品时间、户外活动时间等）、家族近视史等

活动主题观察与思考发放问卷：将问卷发放给班级所有学生，确保每位学生都能理解问卷内容并如实填写。可以设置一定的时间限制，让学生有足够的时间回忆和填写。收集数据：收集所有学生的问卷，并进行整理。对数据进行分类和统计，如统计近视学生的比例、近视度数分布、用眼习惯等。分析数据：根据收集到的数据，分析近视的主要原因。可以使用图表（如柱状图、饼图）来直观展示数据和分析结果。

活动主题确定活动主题学生学习用眼过度、不良的阅读习惯、使用电子设备时间过长等，都会导致眼晴干涩，甚至晶状体的调节能力下降，最终导致眼睛近视。你知道产生近视眼的原因吗？能不能用“水透镜”模拟眼睛的晶状体来研究近视眼的成因？为了预防近视眼，应该养成怎样的学习与生活习惯？用“水透镜”探究近视眼的形成原因活动主题

方案制定与实施利用实验室的“水透镜”模拟眼晴成像的过程。有兴趣的同学也可以选取塑料管、透明弹性膜、注射器、细橡胶管、棉线和水，自制一个“水透镜”进行实验。

方案制定与实施利用实验室的“水透镜”模拟眼晴成像的过程。有兴趣的同学也可以选取塑料管、透明弹性膜、注射器、细橡胶管、棉线和水，自制一个“水透镜”进行实验。

方案制定与实施（1）用注射器向“水透镜”的薄膜中缓慢注水(模拟眼晴的晶状体)，使薄膜略微凸起，然后点亮光源，调整光屏(模拟眼睛的视网膜)的位置，直至观察到光源的清晰的像。用注射器继续向薄膜中注水，以增加薄膜的凸起程度，观察光源的像如何变化。

方案制定与实施

方案制定与实施（2）结合所学知识，分析形成近视眼的原因。

方案制定与实施近视眼的产生原因晶状体太厚（太凸，焦距太小），折光能力太强。远处某点的光会聚在视网膜前。光到达视网膜时是一个模糊的光斑。近视眼成因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球在前后方向上太长，因此，来自远处某点的光会聚在视网膜前。

方案制定与实施近视眼的产生原因晶状体太厚（太凸，焦距太小），折光能力太强。远处某点的光会聚在视网膜前。光到达视网膜时是一个模糊的光斑。近视眼成因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球在前后方向上太长，因此，来自远处某点的光会聚在视网膜前。

方案制定与实施近视眼的矫正利用凹透镜能使光线发散的特点，配戴用凹透镜制成的近视眼镜可以得到矫正。矫正后，来自远处物体的光会聚在视网膜上。

方案制定与实施近视原因分析遗传因素：家族中有近视史的学生更容易患上近视。遗传因素在近视的发生中起着重要作用。用眼习惯不良：长时间近距离看书、写字或使用电子产品（如手机、电脑、平板）会增加眼睛的调节负担，导致近视。光线不足或过强、阅读姿势不正确（如躺在床上看书）等也是不良用眼习惯的表