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现代教育技术;目录;走进现代教育技术;;项目目标;信息技术对教育的影响;1.了解信息技术的发展对教育的影响作用。2.了解信息社会对学校、教师、学生的影响变化。;;一、信息社会的学校变化;一、信息社会的学校变化;一、信息社会的学校变化;一、信息社会的学校变化;一、信息社会的学校变化;二、信息社会的教师变化;三、信息社会的学生变化;教育技术的概念与内涵;理解教育技术的定义和内涵。

能够辨析教育技术相关概念的异同。

了解现代教育技术的时代特征。;;一、教育技术的概念;一、教育技术的概念;（二）美国教育传播与技术协会定义;1.AECT1994定义内涵;1.AECT1994定义内涵;1.AECT1994定义启示;（二）美国教育传播与技术协会定义;2.AECT2005定义内涵;2.AECT2005定义内涵;2.与AECT1994定义相比AECT2005的特点;（二）美国教育传播与技术协会定义;3.AECT2007定义五个核心要点;3.AECT2007定义五个核心要点;二、教育技术的内涵;三、教育技术相关概念及辨析;三、教育技术相关概念及辨析;三、教育技术相关概念及辨析;三、教育技术相关概念及辨析;三、教育技术相关概念及辨析;四、现代教育技术的时代特征;现代教育技术的理论基础;1.掌握经验之塔理论的内容，理解经验之塔理论的应用价值和局限性。

2.了解教育传播理论的概念和特点，理解教育传播理论的基本原理。

3.掌握运用多媒体学习认知理论，会运用相关理论进行多媒体教学课件的设计。

4.理解不同学习理论的基本观点和不足之处，会用学习理论分析、解释课堂教学中的问题。;;一、视听教学理论;一、视听教学理论;1.做的经验：;;（一）“经验之塔”理论的主要内容;戴尔“经验之塔”理论符合由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律，其要点概括为以下五点。;;;

（1）以“经验之塔”为代表的视听教学理论仅重视视听教材本身的作用，而忽略了视听教材的设计、开发、制作、评价及管理等方面，使人们将注意力集中于如何利用视听媒体特点使教学形象化、具体化，这在客观上妨碍了人们接受教育传播等新思想、接受关于教学中使用媒体的新理论基础。

（2）关于媒体在教学过程中的作用与地??问题，视听教学论把视听教材看成一种辅助教学的工具，置其于辅助物的地位。而在实际应用中，教学媒体发挥了远超“教具”的作用，但是教具论阻碍了人们在这方面的认识。在传统的教学形式中，通常由教师控制课堂教学，新媒体或资料仅是辅助教具或作为丰富教学的手段，而且要根据教学时间的允许程度来使用。因此，它们对改进学习方面的作用是有限的。;教育传播是教育者按照确定的教育目标，选择合适的教学信息内容，通过各种媒体，把知识、技能、思想、观念等传递给教学对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等。与其他传播活动相比，教育传播具有以下特点。;1.教育传播的过程

教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递和交换信息的过程。通过信息控制，这些要素之间相互作用，形成一个连续的动态过程。这个过程分为6个阶段：确定教育传播信息、选择教育传播媒体、通道传送、接收与解释、评价与反馈、调整再传送。教育传播过程如图所示。;;;;1.教育传播模式

拉斯韦尔的“5W”模式和香农-韦弗传播模式对教育技术产生了深远的影响，贝罗的传播模式被认为是比较适合教育传播过程的模式。

教育传播模式--拉斯韦尔的“5W”模式

（1）拉斯韦尔的“5W”模式。1948年，美国心理学家和传播学者拉斯韦尔以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，提出了一个著名的命题，即描述传播行为的一个简单方法是回答下列5个问题：谁（who）、说了什么（saywhat）、通过什么渠道（inwhichchannel）、对谁（towhom）、取得了什么效果（withwhicheffect），这就是著名的“5W模式”，如图所示。;;2.教育传播模式--香农-韦弗模式

香农-韦弗模式由美国的两位信息学家香农和韦弗首次提出，又称“传播过程的数学模式”，该模式主要描述电子通信过程，为进一步研究传播过程提供了依据，如图所示。;;

贝罗的SMCR模式以系统的4个要素（信源、信息、通道、受传者）为框架，综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科学等理论以解释传播过程，充分显示了传播活动的复杂性，引导教师用更开阔的视野去寻找提高教学效果的有效措施。如图所示。;3.教育传播模式--贝罗模式

;;;行为主义学习理论的基本观点可以归纳为以下几点。;;;;认知主义学习理论认为学习者个体本身作用于环境，人的大脑