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基于学科核心素养的中学历史课堂教学

实践探究

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，我国中学历史教学也在不断地

发生变化，中学历史教师在进行课堂教学的过程中也逐渐意识到了学生学科核心

素养的重要性。培养学生的学科核心素养不仅是为了提升学生对历史知识的认知，

更重要的是培养学生正确的历史价值观和历史观。因此，中学历史教师在进行课

堂教学的过程中必须要注重培养学生的学科核心素养。然而，现阶段我国中学历

史教学中仍然存在一些问题，教师没有充分认识到培养学生学科核心素养对其课

堂教学实践所产生的影响，导致在课堂教学过程中没有采取有效策略，因此必须

要对此进行深入研究。

关键词：学科素养；中学历史

引言

在新课程改革的不断深入下，我国中学历史教师在进行课堂教学的过程中不

仅要注重学生知识的掌握，更重要的是要培养学生的历史学科核心素养，使学生

能够更好地对历史知识进行认知。因此，教师在进行课堂教学时必须要注重对学

生核心素养的培养。要想提高学生的历史学科核心素养，教师就必须要让学生掌

握正确的历史观和价值观，从而使学生能够形成正确的历史价值观和历史观。因

此，教师在进行课堂教学的过程中必须要让学生形成正确的历史价值观，使学生

能够更好地理解和掌握历史知识，从而使学生能够树立正确的历史观。另外，教

师在进行课堂教学时必须要让学生掌握正确的学习方法和学习态度，使其能够更

好地进行历史学习。而传统的教学方式只注重对学生知识掌握程度以及对课堂内

容理解程度，忽略了对学生学习方法和态度的培养。

一、注重对学生核心素养的培养

历史学科核心素养主要包括了家国情怀、文化意识和国际视野等，这是中学

历史教师在进行课堂教学时需要着重培养的内容。因此，中学历史教师在进行课

堂教学的过程中需要注重对学生学科核心素养的培养，使学生能够通过学习历史

知识来提升其历史核心素养。首先，教师可以在课堂上设置相关问题，引导学生

对问题进行思考和讨论，使其能够通过对历史事件的分析和理解来提升其历史思

维能力[1]。其次，教师还可以在课堂教学中利用多媒体等现代化手段来吸引学生

的注意力，从而使学生能够积极参与到课堂教学中来。最后，教师还可以在课堂

教学中采用小组合作学习的方式来激发学生的学习兴趣，从而提升其学习积极性。

小组合作学习模式的开展能够使学生在合作学习中互相学习、互相监督，从而有

效地提高其学习效率。小组合作学习模式的开展能够使学生在课堂上充分发挥自

己的主观能动性，从而有效地提升其对历史知识的掌握。其次，教师还可以在课

堂教学中利用小组合作模式来培养学生的创新意识，使学生能够在小组合作学习

过程中大胆提出自己的想法，从而提升其创新能力。教师还可以在课堂教学中采

用自主学习模式来提高学生的自主学习能力。自主学习模式指的是教师在课堂教

学中不需要对学生进行过多的指导，而是由学生自己对历史知识进行探究和思考。

二、培养学生的问题意识和阅读能力

在历史课堂教学中，教师通过培养学生的问题意识能够有效提高其问题解决

能力，有利于学生进行自我思考，促进其全面发展。例如，在教授《革命与改革》

这一课时，教师可以向学生提出以下几个问题：第一，“历史上的哪些重大变革

或事件影响了中国历史的进程？”第二，“你觉得中国为什么会发生这样的变革

或事件？”教师在让学生进行提问时必须要注重引导学生掌握提问的方法和技巧，

并且对学生进行点拨和指导。在学生掌握提问方法和技巧后可以进一步提升其问

题意识，提高其分析能力和综合素养。此外，教师还可以在课堂教学中向学生提

出一些问题，例如：“请列举一条历史上发生过的重大事件或人物，并说明其影

响”等。教师在引导学生提出问题时必须要注重培养其问题意识和阅读能力，从

而使其能够有效地进行思考，并提高其阅读理解能力。在培养学生的阅读能力时，

教师可以通过帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高其自主学习能力。例如，

在讲到《近代中国社会的转型》时，教师可以告诉学生：“近代中国社会的转型

是由鸦片战争导致的中国半殖民地化开始的”。教师在向学生讲述完这一内容后

可以让学生对中国社会为什么会发生这样的变革进行分析，从而有效提高其阅读

理解能力[2]。总之，在中学历史课堂教学中，教师必须要注重对学生问题意识和

阅读能力的培养，使其能够独立思考并提出一些问题。教师在培养学生问题意识

和阅读能力时必须要注重与学生进行合作学习。只有这样才能够有效提高其学科

核心素养。

三、通过合作学习培养学生的问题意识

在中