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动物实验教学与人体解剖学论文--第1页
动物实验教学与人体解剖学论文
1材料与方法
1．1方法
主要从学习成绩、知识拓展能力两个方面进行比较研究。学习成
绩包括期末理论考试和期末实践技能考试成绩；知识拓展能力测试采
用笔试方式，两组使用相同的教材，按教学大纲的要求进行常规的人
体解剖学理论教学和实践教学，但实验组增加了动物部分器官的解剖
和化大为小的实践技能测试，采用统计学方法对两组成绩进行处理分
析。
1．1．1选择性增加动物部分器官的解剖
①选择猪的脊柱，解剖并观察连结椎骨的韧带、椎间盘的结构。
观察脊髓及其被膜。②摘取羊眼球解剖观察其结构并与人眼相比较。
③开胸观察兔子的肺、胸膜的分部、胸膜腔、肋间血管神经及交感干
等。④解剖猪心，观察心房心室的结构及心脏的瓣膜、腱索、乳头肌
等。⑤剖腹观察羊的肝、胆、胃、肠、肾、腹膜及腹膜形成的结构等，
冠状面切开猪肾并与人肾结构相比较。⑥解剖牛的膝关节，观察半月
板、前后交叉韧带等。⑦选择羊的新鲜股骨，锯开观察骨膜、骨密质、
骨松质、骨髓腔、骨髓等结构。
1．1．2化大考为小考的实践技能测试
将实验组班级分成10个小组，每次实验时，把实验目的和内容
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发给每个学生，实验结束时，抽取一组学生进行提问及复述实验内容
及过程，然后教师根据学生答疑的情况打分（小考），因为每次实验
抽取哪个组不确定，所以全体学生都能聚精会神对待实验的各个环节，
以期掌握实验的全部内容，从而实现检测时达优。对照组实验时，不
进行平时的小考式测试，在期末与实验组同时进行实验技能考核（大
考）。
1．2统计学方法
所有数据输入统计软件SPSS13．0进行处理，计量资料采用t检
验，计数资料用χ2检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1两组学习成绩比较
两组成绩呈正态分布，无论是理论成绩还是实践技能成绩实验组
平均成绩均明显高于对照组，且实验组80分以上高分段学生明显多
于对照组，差异有统计学意义（χ2＝7．24，P＜0．05）。而对照组
79分以下低分段学生多于实验组。
2．2两组知识拓展能力测试平均成绩比较
两组成绩均呈正态分布，实验组平均成绩高于对照组，差异有统
计学意义（P＜0．05），各类型题目的平均得分两组比较差异也有统
计学意义（P＜0．05），其中总分、各题型得分实验组均高于对照组。
3讨论
实验教学既反映学生掌握理论课内容的广度与深度，同时也反映
学生对实验原理和实验方法有关的新知识的自学能力和探究能力。解
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剖实验教学具有较强的实践性和操作性，是学生提高学习医学知识兴
趣的一个切入点。目前尸源的匮乏是影响解剖学实验的最大瓶颈，国
内外的一些组织机构正在开展关于虚拟实验的研究工作，比如麻省理
工学院就有一个在线解剖学网络实验室，他们开发并投入了使用解剖
学虚拟实验系统为学生课前预习解剖实验和课后复习巩固实验
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