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初中数学教案的流程(优秀8篇)

初中数学教案的流程篇1

教学目标1，通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和

负数的概念;

2，利用正负数正确表示相反意义的量(规定了指定方向变化的量)

3，进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决实

际问题的能力，激发学习数学的兴趣。

教学难点深化对正负数概念的理解

知识重点正确理解和表示向指定方向变化的量

教学过程(师生活动)设计理念

知识回顾与深化回顾：上一节课我们知道了在实际生产和生活中

存在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正数表示其中一

种意义的量，那么另一种意义的量就用负数来表示.这就是说：数的范

围扩大了(数有正数和负数之分).那么，有没有一种既不是正数又不是

负数的数呢?

问题1：有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?

学生思考并讨论.

(数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的分

界，是基准.这个道理学生并不容易理解，可视学生的讨论情况作

些启发和引导，下面的例子供参考)

例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，

通常规定零上温度用正数来表示，零下温度用负数来表示。那么某一天

某地的温度是

零上7℃，最低温度是零下5℃时，就应该表示为+7℃

和-5℃，这里+7℃和-5℃就分别称为正数和负数.

那么当温度是零度时，我们应该怎样表示呢?(表示为0℃)，它是正

数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度，所以，0既不

是正数也不是负数?

问题2：引入负数后，数按照“两种相反意义的量”来分，可以分

成几类?“数0耽不是正数，也不是负数”也应看作是负数定义的一部

分.在引入

负数后，0除了表示一个也没有以外，还是正数和负数的分界.了解。

的这一层意义，也有助于对正负数的理解;且对数的顺利扩张和有理毅

概念的建立都有帮助。

所举的例子，要考虑学生的可接受性.“数0既不是正数，也不是

负数”应从相反意义的1这个角度来说明.这个问题只要初步认识即

可，不必深究.

分析问题

解决问题问题3：教科书第6页例题

说明：这是一个用正负数描述向指定方向变化情况的例子，通常

向指定方向变化用正数表示;向指定方向的相反方向变化用负数表示。

这种描述在实际生活中有广泛的应用，应予以重视。教学中，应让学生

体验“增长”和“减少”是两种相反意义的量，要求写出“体重的增长

值”和“进出口额的增长率”，就暗示着用正数来表示增长的量。

归纳：在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意

义(教科书第6页).

类似的例子很多，如：

水位上升-3m，实际表示什么意思呢?

收人增加-10%，实际表示什么意思呢?

等等。

可视教学中的实际情况进行补充.

这种用正负数描述向指定方向变化情况的例子，在实际生活中有广

泛的应用，按题意找准哪种

意义的量应该用正数表示是解题的关健.这种描述具有相反数的影

子，例如第(1)题中小明的体重可说成是减少-2kg，但现在

不必向学生提出.

巩固练习教科书第6页练习

阅读思考

教科书第8页阅读与思考是正负数应用的很好例子，要花时间让

学生讨论交流

小结与作业

课堂小结以问题的形式，要求学生思考交流：

1，引人负数后，你是怎样认识数0的，数0的意义有哪些变化?

2，怎样用正负数表示具有相反意义的量?

(用正数表示其中一种意义的量，另一种量用负数表示;特别地，在

用正负数表示向指定方向变化的量时，通常把向指定方向变化的量规定

为正数，而把向指定方向的相反方向变化的量规定为负数.)

本课作业1，必做题：教科书第7页习题1.1第3，6，7，8题

2，选做题：教师自行安排

本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)

1，本课主要目的是加深对正负数概念的理解和用正负数表示实际

生产生活中的向指

定方向变化的量。

2，“数0既不是正数，也不是负数，’(要从0不属于两种相反意

义的量中的任何一种上来理解)也应看作是负数