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大单元教学在高中政治课堂中的应用研究

摘要：随着科技的发展和社会的进步，社会对人才的要求也随之提高。传

统的教育思想、理念与教学形式已经无法满足未来社会对人才的需求。因此，新

课程改革提出了以核心素养为导向的教育模式，将文化知识的学习转化为核心素

养的培养。在这一过程中，高中政治教学形式也在不断改进与创新，大单元教学

便是应运而生的一种新型教学模式，并在实践中取得了良好的效果。文章以高中

政治教材中的《逻辑与思维》为例，就大单元教学的含义、在应用中面临的问题

和挑战以及如何有效应用等问题进行详细阐述。

关键词：大单元教学；高中政治；单元主题

新课程改革在不断推进，高中政治学科的教学也需要与时俱进。教师需注重

实现课程改革的目标，将课堂教学任务作为核心，致力于有效培养学生的学科核

心素养。采用大单元教学模式，整合教育内容，有助于构建高效的政治课堂，帮

助学生塑造正确的人生观和价值观，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础，

促进学生的全面发展。

一、高中政治课堂大单元教学的具体含义

高中政治新课标对高中思政课的性质进行了规定，要求在教学实践中注重培

养学生的核心素养。思想政治课程以马克思主义为指导，借助各种社会化知识，

旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为社会主义的建

设者和接班人。因此，教师需要及时优化与调整教学活动，以适应国家和社会的

需求，并达到理想效果。

大单元教学是一种新兴的课堂教育教学形式，需要教师在深入挖掘教材的基

础上，根据学生的实际情况，将教学内容、任务、目标、方案等有效结合，以帮

助学生更深入地学习和掌握并熟练应用知识。在高中政治教学过程中，教师需充

分考虑学生的实际情况，根据新课程标准的要求，以单元整体为单位，对高中思

想政治教材内容进行精细化处理，在突出重点的基础上，引导学生进行深入探究，

通过学习、思考、归纳、总结构建自己的知识体系，提升学习效率与质量，推进

新课程改革的顺利完成。

二、大单元教学在高中政治课堂中的应用问题

（一）教师对大单元教学了解不够深入

要想有效应用一种新的教育模式，不仅需要教师深入了解其具体内容和实施

方法，还要对其所使用的教材进行深入研究，并将两者有机结合，设计出更易于

实施的教学方案，并通过课堂实践进行检验，在教学活动完成后进行持续性的反

思与总结，以逐渐促进教学方式与内容的优化。这一过程需要一定的时间才能达

到较为理想的状态。

目前，部分教师对大单元教学方式的理解还不够深入，或者不曾进行深入研

究和有效应用。即便实践中有一些教师在课堂上使用大单元教学，但由于对大单

元这一教学概念理解不够透彻，导致实施效果并不理想。常见的问题包括大单元

处理方式较为单一，单元关系不够清晰，以及存在较多碎片化知识等。总结而言，

这是由于教师缺乏大单元教学设计能力，使大单元教学的效果未能得到充分发挥。

为了提高大单元教学的效果，需要教师加强对大单元教学方式的理解和研究，提

高设计和实施大单元教学的能力。

（二）大单元式教材再整合难度较大

在高中政治课堂中，要想实现大单元教学的有效开展，需要教师按照主体、

问题等对教材内容重新整合，以形成更具连贯性和深度的学习单元。这不仅要求

教师对教材进行更深入的研究，还需要教师能合理划分，以确保单元知识的联系

与衔接，这种整合工作不仅难度较大，也需要教师投入大量的时间和精力。

大单元教学有效开展的关键在于确定合适的单元主题，并设计恰当的教学目

标。教师要根据学生的实际情况，考虑学生的学情、学科特点以及新课程标准等，

深入挖掘教材内容，以便有针对性地开展高效的教学活动，这对教师而言是一项

巨大的挑战。

大单元教学不仅涉及跨章节，而且可能跨学科。因此，教師不仅需要具备丰

富的文化知识，还需要拥有更为广阔的视野。为了达到更理想的效果，政治教师

需要与其他学科教师进行合作与交流，以便共同研究和解决教学中的问题。这样

一来，学生可以在大单元教学中对所涉及的知识拥有更全面且深入的了解，并能

有效掌握和使用。

三、大单元教学在高中政治课堂中的应用策略

（一）注重单元主题的设定，整合教学内容

在高中政治教学中，大单元教学是一种以单元主题为核心，整合教学内容和

目标，实现深度学习的教学方法。为了有效实施大单元教学，教师需要注重备课

活动的开展和完成。备课是课堂教学活动的重要环节，直接影响教学质量和效率。

为了使大单元教学得以有效实施，教师需要及时分析和总结日常教学中所积

累的