海底地形探秘.pdf

8、海底地形探秘

教材分析：

当学生在海边的沙滩上嬉戏、游玩，在礁石滩寻访奇异有趣的动物和

植物时。面对广袤无限的大海，看着波浪起伏的海面，在学生的脑海

中会出现这样的问题：是不是大海的底部像海面一样平坦呢？陆地上

有连绵不断的高山，大海中也有吗？人类又是怎样了解海底世界的

呢？带着这些问题，我们引导学生对海底地形进行探索，揭开神秘的

海底面纱。

一、活动目标：

知识与技能：

1、初步了解海底地形的类型，知道海底不同地形的基本特征：

2、在整理、分析资料的基础上，能根据自己的认识制作海底地形模

型：

3、简要了解人类认识海底地形的过程和方法。

过程与方法：

1、通过交流讨论、资料查询等多种方法了解海底地形的概况：

2、让学生经历“猜测—探究—验证—证实”的科学探究过程。

情感、态度与价值观：

1、激发求知的欲望和研究科学问题的兴趣、热情：

2、崇尚科学的态度和实事求是的精神，大胆推测，培养创新思维：

3、培养热爱家乡的情感：

4、培养学生的合作意识。

二、活动过程：

本课以学生看到高山和海平面，产生对海底地形特点的疑问为研究的

切入点，让学生经历“猜测—探究—验证—证实”的科学探究过程并形

成认识。能利用各种材料模拟制作模型，构建形象特点。在此基础上，

将研究内容进行拓展延伸，培养学生的问题意识和科学探究精神。主

要分四个部分：

第一部分：情境导入

教材呈现了一幅山海相接的美丽景色图片，学生在图中会明显地感到

陆地与海洋表面形态的差异，从而引出学生交流的话题：海底的地形

也和陆地一样吗？在这一部分中教师应引导学生排除海水的干扰，去

猜测海底地形的真正面貌。生活在海边的学生一定对海岸有着丰富的

感性认识，他们大都有了解平坦的海滩和小山一样的礁石，教师可利

用学生的“生活已知”完成活动导入。对内陆的学生来说，尽管感性认

识不够丰富，但是通过读书、看电视、去旅游等途径，也会或多或少

地了解到海底地形的某些特点，因此教师也可通过“学习已知”完成活

动导入。

第二部分：心中的海底地形

明确了问题探究的方向，接下来学生的思维便自然地转入利用“已知”

的猜测过程。在这一阶段，教师可提供一些关于陆地地形的文字和图

片资料，让学生通过对陆地地形特点的全面感知，进行知识迁移，科

学合理地猜测海底地形的面貌。当然，教师也可以根据实际情况让学

生通过交流获得信息，在资料共享的同时生成新的猜测。为了使学生

的猜测由概念化转向具体化，教材特意安排了“勾了一段心中的海底

地形吧！”的板块。在勾勒中，学生可能会产生“海底平原、山地的顺

序如何安排”，“各种不同的地形在海底究竟是怎样的形状”等等不同

的问题，教师切不可因为学生的问题多、问题奇特而厌烦，而应该因

势利导，将这些问题适时地转入课后的研究。

第三部分：海底地形揭秘

这一部分教材在呈现形式上分为三大板块。第一板块引导学生通过查

阅资料的方法了解海底地形，教材中提供的图片不仅作为资料之用，

目的更在于引发同学们尝试更多的学习方法，培养学生搜集资料的能

力。教师应鼓励学生从尽可能多的渠道获取信息。第二板块则着眼于

学生处理信息能力的培养，教师应引导学生将收集到的信息进行整

理、分析、概括，并应用到自己的研究中去。教师在指导中应特别注

意引导学生对获取的信息的真伪和价值进行判断，对能力较强的学生

教师可引导其从信息中提炼出自己的观点。第三板块中教材安排学生

动手用泥土等材料做一个海底地形模型，也可让学生利用塑料泡沫拼

粘等方法制作海底模型，发挥学生主动性，在制作活动中加深对海底

地形特点的认识，培养学生的动手操作能力，激发他们创造性思维的

发展。这一部分教材的活动呈现虽然看似简单，确隐含着科学探究中

“去伪存真”这一重要的方法与过程。

第四部分：海底探测我了解

这部分是“海底地形揭秘”的后续活动，书中展示了一幅利用声纳进行

海底地形探测的图片和学生的交流图。通过引导，让学生进一步收集

海底探测的相关资料，并在此基础上，了解海底地形探测的意义，增

加学生对山东海底矿产资源分布的初步了解，进而拓宽学生的视野，

启发其深入了解海底探测与生产、生活的关系。