《鹊桥仙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《鹊桥仙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《鹊桥仙》诗歌的阅读与赏析，包括诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《鹊桥仙》出自统编版高中语文必修上册第三单元第10课《古代诗歌阅读与赏析》，与学生在之前学习中接触到的唐代诗歌有关联。教学内容涉及到的诗歌意象、修辞手法等，与学生在初中阶段学习的古诗文知识相衔接，有助于巩固和拓展学生的古诗文阅读能力。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高文学素养；锻炼学生通过诗歌理解作者情感及文化背景的能力；增强学生的语言表达和思维创造力，能够在欣赏诗歌的基础上，进行创意性写作和表达。

教学难点与重点

1.教学重点：

-《鹊桥仙》诗歌的意象解析：如“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，要让学生理解“金风玉露”所代表的秋天的美好，以及它如何象征爱情的珍贵和纯洁。

-诗歌的修辞手法：如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”中的对比和夸张，要让学生掌握这些手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌的情感表达：理解作者对牛郎织女传说的情感态度，以及这种情感是如何通过诗歌语言表达的。

2.教学难点：

-诗歌的意境营造：如“纤云弄巧，飞星传恨”，学生可能难以直观感受到“纤云”和“飞星”如何营造出一种细腻的情感氛围，需要通过具体的例子和比喻来帮助学生理解。

-诗歌的古典文化背景：如“乞巧”这一节日习俗的介绍，学生可能对此不熟悉，需要教师提供相关的历史背景和文化知识，以便学生更好地理解诗歌内容。

-诗歌的深层情感解读：如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”中的情感深度，学生可能难以体会到作者对永恒爱情的向往和现实的无奈之间的矛盾，教师需要通过引导和讨论帮助学生深入理解。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都配备。

2.辅助材料：收集《鹊桥仙》相关的背景资料，包括作者介绍、古诗词鉴赏文章，以及描绘牛郎织女传说的图片；准备视频资料，如古诗词朗诵视频、相关故事动画等。

3.教室布置：设置诗歌讨论区，方便学生分组讨论诗歌的意境与情感；准备白板和marker，以便于板书和展示学生讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你听说过牛郎织女的故事吗？”这一问题引入，激发学生对《鹊桥仙》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的古诗文中涉及到的爱情主题诗歌，如《长恨歌》中的爱情故事，为学生理解《鹊桥仙》奠定基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《鹊桥仙》的作者秦观及其创作背景。

-分析诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：

-通过讲解“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”中的意象，让学生理解“金风玉露”的象征意义。

-分析“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”中的对比和夸张修辞，让学生体会诗歌的情感深度。

-互动探究：

-将学生分组，每组讨论《鹊桥仙》中的一个意象或修辞手法，并分享讨论成果。

-引导学生思考《鹊桥仙》中的爱情主题与现代爱情观念的异同。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生用自己的话复述《鹊桥仙》的主要内容和情感。

-鼓励学生模仿《鹊桥仙》的写作风格，创作一首关于现代爱情的短诗。

-教师指导：

-在学生复述时，及时纠正误解或不足，帮助学生准确理解诗歌内容。

-在学生创作诗歌时，提供写作建议，指导学生如何运用意象和修辞表达情感。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调《鹊桥仙》的文学价值和情感表达。

-鼓励学生分享自己在学习过程中的感悟和收获。

-提醒学生课后复习本节课的内容，并预习下一课的学习材料。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵并默写《鹊桥仙》全诗，理解诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-学生能够分析并解释诗中的“金风玉露”、“纤云弄巧”等关键意象，理解其象征意义和情感寓意。

-学生掌握了对比、夸张等修辞手法的应用，并能将这些手法运用到自己的写作中。

2.理解能力：

-学生能够深入理解《鹊桥仙》所表达的爱情主题，感受作者对永恒爱情的向往和对现实无奈的反思。

-学生能够联系自己的生活经验，对诗歌中的情感进行共鸣和反思，增强对古典诗词的欣赏能力。

3.分析与批判能力：

-学生能够从文学角度对《鹊桥仙》进行深入分析，识别诗中的文化背景和时代特色。

-学生能够对诗歌中的情感表达提出自己的见解，进行批判性思考，形成独立的文学鉴赏能力。

4.写作能力：

-学生能够模仿《鹊桥仙》的写作风格，创作出具有古典诗词韵味的小诗，提高写作水平。

-学生能够运用本