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《出师表》说课稿范文

《出师表》说课稿范文

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，认

真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的

《出师表》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《出师表》说课稿1

一、说教材

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文

九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。

新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动

中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应

该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该

结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学

生在学习的过程中得到充分发展。

二、说三维目标

1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般

知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章

的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要

点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之

间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生

联系自己的生活体验进行多角度阅读。

3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人

陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待

自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该

让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去

思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，

实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

三、说教法、学法

1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发

现中走向完善。

4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和

思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，

切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将

学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中

自主学习。

四、说教学构思

（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入

课文。

（二）自读课文，扫除障碍

通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障

碍。

（三）共读课文，理清要点

以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，

在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

（四）综合学习，自主探究

学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自

谈感受，合作探讨。

（五）选背课文，文化积累

学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

《出师表》说课稿2

一、说教材。

今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九

年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单

元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增

长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表

示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠

躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不

仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着

重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特

点。

鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是

第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：

知识目标：

整体感知文章内容，了解诸葛亮的