《立德树人及养成教育有效融合研究》课题最后稿.pdf

“阳光教育探索中学生良好行为习惯有效策略”

课题研究方案

长春市双阳区南岗小学

二〇一六年六月

“阳光教育探索中学生良好行为习惯有效策略”

课题研究方案

一、课题的提出

1.立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、

激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变

人、发展人。“立德树人”是培养一代新人的根本，学校应要坚持这

一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学

生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干

部，以“德”字来监督教师和学生。

2.我校学生大多是来自岭下贫困弱势群体及周边农村家庭的孩

子，外来农民工子女和留守儿童众多，由于人口的流动性比较大，许

多孩子没有接触过正规的学前教育，有的甚至在小学入学前，都没有

上过学前班，导致学前教育缺失，加之许多家长文化素质不高，大多

是初中毕业，相对较低的文化素质满足不了家教的需要，多数家长缺

乏家教方法，家教几乎是处于盲区，种种原因导致学生的学习、生活

等习惯较差，文明礼仪素养较缺乏，给学校教育带来困难。

3.作为一种传统的教育方式，养成教育源远流长，我国自古就

有丰富的关于养成教育的思想，古今中外许多著名的思想家、教育家、

学者在这方面均有所论述。“养成”的本意，是培养，使之生成。孟

子认为教育是什么呢?是培育，是培养。少年儿童时期养成的良好习

惯，就如天生的一般。古希腊伟大思想家、教育家亚里士多德首开道

德养成思想的先河。他认为，光有知识是不够的，还得加上习惯，即

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德性出于习惯。教育学家杜威提出的“生活教育”思想独树一帜，对

养成教育思想具有一定启示。对于“如何进行德育”，他主张“生活

就是教育”。通过学校生活和各科教学来对学生进行间接的道德教育。

我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育

就是养成良好的习惯。习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识

行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯就像是人

存放在自身的“道德资本”，而人在一生中都会享受着它的“利息”。

1988年12月25日，中共中央发出《关于改革和加强中小学德育工

作的通知》，在这份中央文件中两次提到养成教育，“中小学教育阶段

是青少年儿童长身体知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质

和行为习惯养成教育的最佳时期”。“德育对中小学生特别是小学生，

更多的是养成教育”。

4.我校按照区教育局新形势下学校内涵发展要求，以创建“有品

位、重发展、求精致”的阳光学校为总体办学目标，让阳光思想引领

学校特色办学，走内涵发展之路。为使阳光教育向深水区前行，将其

做实、做强，做美，做出效果、做出特色，做出文章，所以在阳光教

育探索中进行学生良好习惯策略研究势在必行。

二、研究的意义

实施立德树人与养成教育相融合的研究是全面落实素质教育的

基本体现和关键所在。素质教育的本质功能是为人的发展服务，结合

我校已经结题的省级十二五规划课题“三基加特长”素质教育模式，

即在小学阶段要打好“做人、健体、学习”三方面的基础，有目的、

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有计划地进行立德树人与养成教育融合正是促进“三基加特长”素质

教育模式研究向纵深发展的有效途径和方法。为了充分发挥养成教育

在学生未来人生发展上的作用，该课题本着“面向全体、全面提高”

的思路，以素质教育本质内涵为指导，以促进每一个学生都能得到发

展为出发点，从学校核心价值理念、教育教学内容方法、质量评价体

系、课程开发与设置、学校阳光管理等几方面进行具体研究，抓住小

学阶段这个“关键期”，对孩子进行立德树人与良好行为习惯的训练

和培养，必将为孩子日后的学习工作打下坚实的基础，必将成为孩子

一生宝贵的财富。

三、研究的目标

（一）总目标

通过实践，改变学生在健体、做人、学习等三方面的不良习惯，

逐步形成良好的健体、做人、学习、生活等基本习惯，提升学生的综

合素质，探索立德树人与养成教育融合的有效途径。努力把学生培养

成为“体魄强健、谦恭有礼、温文尔雅、自觉读书、自主学习、自律

自强、自信向上、举止大方”的阳光少年，以适