部编版五年级上册语文第二单元课文教学反思.pdfVIP

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活

气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”

一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读

自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣

赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

一、以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为

学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句

让你感受到美呢？”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次

的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣

赏“搭石”，寻找美的画面。

二、以“欣赏美”感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人

物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强

化这种细腻的情感体验。

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与

作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，

再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会

“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本

对话的目的。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，

感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

三、以“发现美”延伸课文

曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双

发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭

石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活

中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关

的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延

伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，

何乐而不为呢？

教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但

在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课

堂教学中存在以下不足：我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作

为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体

现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方

在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸

取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的

三维目标，使课堂教学更有效。

《将相和》教学反思

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故

事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺

相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，

登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导

学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。

《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事

组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但

又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，

又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的

故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，

从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间

的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有

关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学

生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本

符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在

让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要

他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生

的参与积极性。

学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己

感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由

代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提

出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、

难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学

生课外去研究。这样真正达到了课堂效