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《100以内数的认识》课标解读

第一篇：《100以内数的认识》课标解读

数的概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。

本单元处于学习数概念的第二阶段，主要包括：数的认识、解决问题

以及整十数加一位数和相应的减法。在课程实施中，既要拓展学生对

计数单位的认识，进一步感知、理解十进制位值制两个基本概念，又

要注意培养学生的数感，同时还要注意进一步培养学生解决问题的策

略意识和应用意识。

一、充分利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，并

借助认数工具，让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念

(一)利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，让学生在

数数、读数、写数的活动中，认识数的组成，理解计数单位百及十进

制位值制

1.通过让学生从数直观、无结构的方木块、小棒到数直观有结构

的方木块、小棒，加深对计数单位一(个)十的认识，并认识新的计数单

位百，体会十进制计数法。例如，在例1的教学中，教师可利用实物

操作或课件演示等方式，引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成

一捆，数到100，再十根十根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，

最后归纳出10个一就是十，10个十就是一百。

2.借助直观、有结构的学具，让学生掌握100以内数的组成，并

会用不同的方式表达一个数，进一步认识计数单位十。例如，在例2

的教学中，呈现杂乱摆放的小棒，让学生思考如果想一眼看出是多少

根小棒应该怎么办?当学生说出10根为1捆的方法后，再呈现有结构

的小棒，使学生清楚地看到数的组成，理解100以内的数是由几个十

和几个一或多少个一组成的。

3.通过创设学生熟悉的活动情境，借助计数器，让学生在操作、

表达、对比等活动中，掌握100以内数的读、写法，理解数位、数位

上的数的含义。例如，在例3的教学中，让学生经历数纽扣数──用小

棒表示数──用计数器表示数──写数、读数的完整过程，体会用多种

方式表达数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。

通过操作、对照、填写、概括等活动，使学生掌握100以内数的读、

写法，进一步理解数位、数位上的数的含义及10个一是

十、10个十是一百的十进制计数法的基本原理。

4.通过交流班级学生数、门牌号等生活中的数，让学生学会用数

表示日常生活中的一些事物，感受数在生活中的广泛应用。

(二)借助百数表数尺数轴等认数工具，让学生在思考、交流、对比

等活动中，了解100以内数的排列顺序，学会用符号和词语描述100

以内数的大小

1.通过填写百数表，探索数的排列规律，了解100以内数的排列

顺序。在课程实施中，先依次呈现表中的四支不同数队伍，让学生逐

一发现数的不同排列规律，体会数与数之间是有联系的，构建数与数

之间的逻辑关系;然后让学生在填满百数表的基础上，通过自主探究、

合作交流，发现每一行、每一列的排列规律，弄清一个数和排在它上、

下、左、右的数之间的关系，加深对数的顺序的理解。

2.通过填写数轴为数找家按顺序连点成画等练习活动，巩固百以

内数的顺序，深入体会数与数之间的关系。

3.充分利用已学的知识与经验，让学生在独立思考的基础上，学

会用符号和词语描述100以内数的大小。在课程实施中，学生根据小

棒图比大小，根据数的顺序比大小，根据从高位上的数比起比大小无

论学生采取哪种比较方法，只要能比较出大小，教师就要及时肯定，

并让学生在对比、交流中概括出比较100以内数的大小的一般方法。

二、借助现实素材和认数工具，让学生在认识100以内数的过程

中，构建数本身以及数之间的逻辑关系，逐步培养学生的数感

1.充分利用百羊图百圆图钮扣图等现实素材，通过多层次的估计、

多角度的感受，培养学生的数感。例如，在教学主题图时，先让学生

估计羊的数量，然后让学生以圈出的10只羊为标准进行估计，接着让

学生交流估测的结果并给出准确数量100，最后引导学生把100和20

进行比较，感受100比20大得多，从而有效培养学生的数感。

2.借助百数表数轴等认数工具，以数形结合的方式，让学生通过

自主探究、观察比较、合作交流，建构数与数之间的逻辑联系，培养

学生的数感。例如，在练习九第2题的教学中，可以先让学生在数轴

上独立填数，然后通过观察数轴上数的位置以及两数之间距离的长短，

使