第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级上册.pdfVIP

《雁门太守行》教案

一、教材分析

《雁门太守行》出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌和文言

文为主题的单元。本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与

人的品格、志趣、情怀、抱负有关。《雁门太守行》是乐府旧题，诗人构思大胆，

用秾艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，高度赞扬了守边将士浴血奋战、视

死如归的英雄气概，抒发了诗人立志报国的决心。

二、学情分析

本课的授课对象是八年级的学生，在七年级的学习基础上，学生对于古诗词

的认知与学习已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不

足。因此在教学的过程中通过小组合作的形式，由浅入深，引导他们主动鉴赏研

读，探究文章的主题和细节，激发学生主动参与的热情，让学生在轻松愉快的氛

围中进行学习。

三、教学目标

1.通过反复朗读诗歌，体会诗中情，理解诗中意，并背诵积累诗歌。

2.探究诗歌细节，咀嚼品读诗歌语言，以读促知，以知促读，读好诗歌情感，感

受全诗意境。

3.了解作者，体悟作者构思奇特、幽冷浓艳的独特艺术风格。激发对古诗词的热

爱，提高审美情趣，传扬中华优秀文化。

四、教学重难点

教学重点：探究诗歌细节，咀嚼品读诗歌语言，以读促知，以知促读，读好诗歌

情感，感受全诗意境。

教学难点：了解作者，体悟作者构思奇特、幽冷浓艳的独特艺术风格。

五、教学方法

讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法

六、课时安排

1课时

七、教学过程

1．导入新课

我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不

肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺

那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也

曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。

2.解题

“雁门太守行”是古乐府曲名，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”

而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种“半自由诗”。

3.作者简介

李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期

浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生

抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的

决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。《雁门太

守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。

4.背景介绍

唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐亦不能制

止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年

之长。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。

5.诗歌节奏

黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。

角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。

报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。

6.诗歌翻译

敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀

铠甲，一片金光闪烁。

秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。

红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。

只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。

7.文本分析

（1）第一句：写景叙事相结合。运用比喻、夸张的修辞手法。渲染兵临城

下的紧张气氛和危急形势；并借日光显示守军威武雄壮，严阵以待，士气恢

宏。

（2）第二句：多感官描写相结合。分别从听觉、视觉两方面渲染战场的悲

壮气氛和战斗的残酷。这种黯然凝重的场面，衬托出战地上的悲壮气氛。

（3）第三句：场面描写：写部队夜袭，行军神速，偃旗息鼓，投入战斗，

浴血奋战。

（4）第四句：引用了战国时燕昭王筑黄金台，置千金于台上，延请天下奇

才的典故，表现了将士们感激天子重用贤才的美德和以死报君、誓死报国的决

心。升华了主题，全篇的点睛之笔。

8.深入探究

（1）“黑云压城城欲摧”运用了什么修辞手法？渲染出怎样的氛围？现在常形

容什么？

明确：比喻把敌军压向边城比喻成黑云压城和夸张的手法。渲染兵临城下的紧张

气氛和危急形势。局势的危急。

（2）第三、四句是从什么角度来描写战争的？

明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听